数学人教版八年级下册勾股定理教案

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1、勾股定理（第1课时）教学目的:1、了解勾股定理文化背景,体验勾股定理探索和证明勾股定理2、用拼图方法证明勾股定理教学重点:证明、探索、运用勾股定理教学准备：1、学生准备（有关勾股定理的材料）2、四个直角边分别为a、b斜边为c的直角三角形一个腰长为c的等腰直角三角形教学过程：活动12002在北京召开的第24届国际数学家大会，这就是本届大会的会徽的图案（图1）（图1）你见过这个图案吗？你知道它叫什么图？你听说过“勾股定理”吗？这就是著名的“赵爽弦图”，“赵爽弦图”既标志着中国古代数学成就，又像一只转动着的风车，欢迎着来自世界各地的数学家们。板书（勾股定理）活动2实验操作，探

2、求新知(1)相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了直角三角形的某种数量关系。（如图2）（图2）若用正方形的边长即等腰三角形的边来表示以上面积,你能发现等腰直角三角形三边之间有什么关系?(2)等腰直角三角形是特殊的三角形,一般的三角形是否也有这样的特点?做一做观察图3三个正方形之间围成了一个什么样的三角形?你能计算出图中A、B、C的面积吗？如何计算C的面积？(图3)(3)请将结果填入下表，你能发现正方形A、B、C的面积关系吗？A的面积（单位面积）B的面积（单位面积）C的面积（单位面积）图1图2图3即SA+SB=SC即直角边上的

3、正方形的面积和等于斜边上的正方形的面积若直角三角形的直角边长为a、b，斜边c你能表示正方形的面积吗？议一议:cba(图4)根据上述等式,两直角边的平方和等于斜边的平方.(如图4)a2+b2=c2活动3是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？折旧需要我们对一个一般直角三角形进行证明。操作（一）将课前准备的直角三角形拿出来，你能将四个直角三角形拼成以斜边c长为边长的正方形吗？小组活动:请两组同学上来比一比看那组快？设计意图：涉及拼图大部分同学都乐于参与包括学困生bcba你能用两种不同的方法表示大正方形的面积吗？（设计意图：学困生至少能表示其中的一种）（1）c2（2）abⅹ4

4、+（a-b）2对比两种方法你能得到以上命题的结论吗？操作（二）这个正是著名的美国第十二总统加菲尔德的证明方法。（讲述加菲尔德的故事，让学生了解历史，了解科学，学习他的聪明才智和探索精神）通过以上证明我们得到该命题是正确的，它就是勾股定理，我们又称之为“商高定理”。在西方又称为“毕达哥拉斯定理”，“百牛定理”等在汗代数学著作《周脾算经》记着商高的一段话意思是说：“把一直尺折段组成一个指直角三角形，若勾为三，股为四，弦为五”勾指的是较短的直角边，股是较长的直角边，弦是斜边。弦股勾勾股定理的内容（板书）勾股定理的变形：c=a=b=用一用例:1、已知Rt△ABC中,∠C=90°

5、,若a=2，c=5，求b.2、在Rt△ABC中，∠B＝90°，a=3，b=4，求c.练习1．RtDABC的两条直角边a=3,b=4，则斜边c.2．已知：如图18.1-4在△ABC中，∠ACB=90°，以△ABC的各边为在△ABC外作三个正方形分别表示这三个正方形的面积，则的边长为（）A.6B.36C.64D.8第2题图3．若直角三角形两直角边分别为12，16，则此直角三角形的周长为（）A.28B.36C.32D.484．直角三角形的三边长分别为3，4，x，则x2等于（）A.5B.25C.7D.25或75.已知：如图所示∠C＝90°，a=6，a∶b＝3∶4，求b和c．小结

6、勾股定理是一个古老而又应用广泛的定理，它以其简单、优美的形式，丰富、深刻的内容，充分反映了自然界的和谐关系。我国著名数学家华罗庚在谈论到“一旦人类遇到了外星人，该怎样与他们交谈”时，曾建议用一幅反映勾股定理的数形关系图来作为与外星人交谈的语言。这充分说明了勾股定理是自然界最本质最基本的规律之一。而在对于这样一个重要规律的发现和应用上，中国人走到了前面！课外作业1、课本P34第1题2、已知∠C=900，CD⊥AB，BC=8AC=6求斜边上的高BCAD