语文人教版四年级上册13白鹅教学设计

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1、“推进课堂变革提升教学效率”教学设计《课题》课题名称白鹅教材版本人教版学校二十八小学学科语文年级四年级册别上册单元（章节）第四单元课时一课时设计者李红所属单位兴庆区第二十八小学教学内容分析在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。学情分析

2、：（一般特征、初始能力、信息素养）鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。教学目标1、认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2、朗读课文，了解白鹅特点，了解课文的结构特点3、学习三、四自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲教学重点和难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法教学策略选择与设计讲授法、朗读指导教学环境与资源准备教师制作课件。教学过程教学内容教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图一、丰富情感体验，激趣导入1

3、．了解学生印象中的白鹅。2．课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。3．揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。1、背诵古诗2、读课题白鹅的图片我们的孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。二、诵读全文内容，整体感知1、引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。2、引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。31、交流搜集到的有关

4、作者的资料。2、了解预习课文情况，初读课文。3．谈谈读了课文后了解到了什么出示词语．品读第l、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?。(3)师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风

5、八面等。)5．联系上下文理出如下思路。试着练练，还可以边练边做做动作联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。)[设计意图]此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。三、多种形式品读，体会“高傲(一)品读“叫声”部分。1．自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪2．理解“严肃郑重”的具体表现。4．如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。5．再读体会。(二)品读“步态”部分。1、引导学生体会：(步态从容，大模大样，像净角出场。)2．理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。3．老师很想从大家

6、的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?9．生趣味盎然地练读。10．指名读，可做相机指导。11．小结过渡。2．师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。1、．自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪生趣味盎然地练读。课件出示：“净角”的图画，“净角”出场的视频[设计意图]发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。设计意图]戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理四、进行阶段小结，布置作业1．小结。2．布置作业。选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。教学

7、反思、总结从中心句入手“好一个高傲的白鹅”，老师全身心的指导学生，这篇课文我要用两课时完成，给大家展示的是第一课时。丰子恺先生在这篇文章中的语言很诙谐幽默，我让学生体会老先生语言的魅力，也是让学生体会“贬词褒用”，也从而知道了“反语”。在文章的写法上，我力争让学生多多了解，以便于为以后的写作做一些准备，也是一种写法与语言的积累。虽然自己也做了较充分的准备，但是课堂上还是有诸多的不足，如：让学生朗读地较少，没有