高晓齐《设计生活标志》说课稿

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1、《设计生活标志》说课设计小学美术四年级普化小学高晓齐我说课的内容是人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》一课。一、指导思想与理论依据本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志。并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。很久以前人们就用开始了用图画表达思想，图画成了语言以外另一种交流方式，而且图画不受语种控制。这种来自图画的信息——标志，就是利用简洁、概括、醒目、易懂美术手段，为人们生活服务成功的范例。本课教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵

2、义到研究，学习标志的用途、特点、分类及设计标志的构思、取材等方面。二、教学背景分析1、学习内容分析标志在我们生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。同时，这一节“设计·应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。2、学生情况分析四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段。但这一课对于他们来说还是有一定的难度，不容易被学生理解和掌握，所以在课前

3、需要准备大量的资料，课上利用教学课件吸引学生的注意力，从而降低难度，并且引导学生主动学习，使学生成为课堂上的主人。3、教学方式与手段根据四年级学生的年龄特点，结合本课教学内容，我采用的兴趣导入、充分质疑、合作交流、讨论分析、小组合作等方法进行教学，并运用多媒体课件展示相关的教学资料，直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂活动中来。三、教学目标1、知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。2、过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的

4、标志设计，完成自己的设计创想。3、情感、态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。四、教学重点和难点1、教学重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。2、教学难点：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。五、教学过程设计（一）课前准备：布置观察任务：寻找生活中的标志。（二）兴趣导入：活动一：猜一猜出示一张图片让学生猜猜是什么。揭示答案：这是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。出示中国最早的商标——北宋刘家针铺的商标提问：商标有什么作用？（引导生答：区分、好认，方便人们识别、区分各自的品牌。）（三）对

5、比观察：出示一排英文单词：McDonald’s提问：大家一定对它很熟悉，谁来说说是什么意思？（让学生去猜）出示麦当劳的完整标志提问：它还有另外一种形式，这回你们猜出来了吗？是什么？（生：哈哈！原来是麦当劳的标志啊！）质疑：很多同学经常光顾麦当劳，这串英文和“M”形字母经常看到，可为什么只对“M”形字母这么熟悉呢？（引导生答：因为“M”形字母简单，字体大，颜色也很醒目···）提问：那么，你认为标志设计的原则是什么？（生答：简洁、醒目、美观、易懂）板书（四）讨论探究：提问：同学们在生活中见到过哪些标志？它们有什么作用？（生答：······）出示标志，

6、提问：你能根据自己的理解，将这些标志分类吗？（引导生答：公共标志、文化标志、体育标志、商标、政府团体机构标志）小结：标志成为一种识别与传播的重要工具，在各个领域为人类提供着便利。出示上海世博会标志，讨论构成标志的四个元素提问：上海世博会的标志由哪几部分组成？（生答：标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成）板书出示几种公共标志运用的实景图片提问：你能看懂这些公共标志的含义吗？这些标志为什么采用不同的色彩？有什么特殊的含义吗？（生答：指示、引导，方便人们找到目的地。黄色是警告，红色表示禁止，蓝色有指示含义。）（五）欣赏作品：看书第22页，欣赏学

7、生作品，小组研究。提问：书中展示了学生设计的一些标志，它们采用了哪种表现方法？各有什么特点？（生答：剪贴和绘画。剪贴形式表现的标志造型更简洁，绘画形式标志造型更生动。）（六）艺术实践：教师：那么同学们想不想为我们的学校设计一些适合的标志啊？（生：想······）1、实践要求：好，那我们今天就以小组为单位为学校的活动或场所设计一款适合的标志。（小组讨论：那么，在设计之前，我们要先讨论一下为学校的哪些场所或者哪些活动设计标志，要采用什么表现方式？）生答：学校举办的各种文化体育活动，如运动会、艺术节，学校里的公共场所、各专业教室等）2、教师示范：构思：

8、提到美术教室，你联想到了什么图形？你想怎么设计？注意：简洁、醒目、易懂、美观确定表现形式出示完整作品（七）展示评价：设计好的小组，把你们