《设计生活标志》说课稿（两篇）

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1、《设计生活标志》说课稿（一）各位专家、各位评委：大家好！今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第8册第8课《设计牛活标志》，属于设计•应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。一、教材分析：首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计•应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术

2、活动的区别。教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学牛的设计意识及美化牛活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下教学目标：1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。2、过程与方法：用画或剪贴造型的方法设计班级标志。3

3、、情感态度与价值观：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活屮、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。艺术来源于牛活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课教学重、难点确定如下1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。2、设计的标志易识别，简洁、美观。二、教法运用：爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往*自于对学习内容的浓厚

4、兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导,以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，釆用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。三、学法指导：在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义,增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。四、教学流程:设计如下（-）创设

5、情境，游戏导入（课件）为了充分调动学牛的学习兴趣，首先我出示被遮挡了标志的照片，请他们猜猜是什么地方。在学生猜不到的情况下，岀示标志给以提示，学生认识并齐说标志代表的含义。教师提出疑问一-“大家是根据什么能够准确地猜出来的？”学生会这样回答：“认识标志”。由此引出课题“设计生活标志”。（二）了解标志的作用，归纳标志的特点（课件）我事先在班级卫牛角处贴上“扔垃圾”的标志，课上以扔垃圾的行为，让学生能将标志与行为主动联系起来，引导学生动脑思考，用识别、引导、指示这三个词概括、总结岀标志的作用。并且从正面对学

6、生进行良好的行为规范教育，加强他们的社会公德意识。然后引导学生由近及远地观察范画，对比分析标志和绘画的区别，从中概括出了标志的三个特点一一“简洁、醒目、易懂”。并了解色彩在标志中的特殊含义，为下一环节做铺垫。（三）学习联想，概括的设计方法（出示课件）首先请学生观察图片，提问：“看到这种现象，你联想到什么？”引导学生思考，设计一个“请勿践踏草坪”的标志。第二步启发学生说出构思，根据标志的特点，师生共同概括设计出最简洁的图形。（课件）第三步选用颜色要醒目，如草用绿色，代表环保，又与禁止的红杠形成鲜明的对比。

7、（脚用黑色，黑色是中性色，不会使画面色彩过杂。）这样设计出来的标志既醒目，乂美观。（课件）在这一环节中，我有意识地采用了环保标志为设计主题，自然而然向学生渗透了环保意识，巧妙地引导学生爱护环境，运用我们学过的美术技能动手制作标志，激发学生认识生活、美化环境的情感。其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。（四）创作实践，展示评价（课件）在掌握设计方法的基础上，我提出了本课设计主题是：为我们的学校设计或制作一个标志。为了有效拓展学生的创作思维，我从校园安全、学生行为规范、学校文艺活动等方面（课件）为学生提供大量

8、的创作素材，引导他们多角度动手制作校园标志。在展示作品时，先让学生猜标志的含义，在由制作者讲解其设计思路，最后师生以标志的特点为评价标准给予评价。这一环节的设计，不但为学生提供了创作实践的平台，并让学生参与评价,培养他们的自信心，体验设计的乐趣，成功的喜悦，从而强化学生关注校园，关注身边人与事的主人翁意识和爱护校园的责任感。（五）课后拓展（课件）:“学校就是我们的家，家庭的美好和谐要靠全体同学的共同努力！”用这样温馨的话语，鲜明的标志，号召