生物说课浅谈

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1、生物说课浅谈一、说课与上课的区别说课：教师在备课的基础上，面对同行或评委，在10-15分钟内，用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。1.目的不同：授课目的是使学生会学；说课目的是使听者听懂。2.内容不同：授课在于教哪些知识，怎么教；说课在于讲清主要内容，清为什么这样做。3.对象不同：授课对象是学生；说课对象是领导、同行或专家。4.方法不同：授课是教师与学生的双边活动；说课是以教师的解说为主。二、说课的优点1.机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制。2.短时高效：20-30分钟即可。3.运用广泛：领导检查教师备课、研究或评价教学、开展教学技能竞赛等。4.理论性强：能充分

2、体现教师的教学思想。三、说课的类型1.检查性说课2.示范性说课3.研究性说课4.评价性说课四、说课前的准备(一)知识准备1.熟悉课程标准2.钻研教材，熟悉教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性。3.涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野。(二)理论准备教育学、心理学、生物教学法等有关理论。(三)技术准备1.说教材：包括教材分析、教学目标、重点和难点分析。(1)教材分析：包括所说的课是哪个年级的哪节课、在教材中所处的地位与作用以及前后章节的联系、教材处理的指导思想和方法。例1.《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完

3、整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。例2：《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相

4、互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础，所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。(2)教学目标：教学的三维目标、各项教学目标确定的依据、能力培养和思想教育目标的实施途径。例1：《叶片的结构》一节课教学目标是这样确定的：根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目的定为以下三

5、大方面。（1）知识目标：识别叶片的结构，说出叶片与光合作用相适应的结构特点；获得栅栏组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念。（2）能力目标：尝试制作叶的徒手切片，用显微镜观察叶片的结构。在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维能力等方面应得到一定的发展。（3）情感态度与价值观目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成严谨认真的科学品质，并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。(3)教学重点和难点例1：《心脏》教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，

6、心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的，为本节课的难点。例2：《人体内的气体交换》重点：气体交换的原理与过程分析：呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，而要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难

7、点：扩散作用及气体交换的过程。分析：气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。2.说教法包括本节课所用的方法、手段以及选用这种方法手段的理论依据，即怎样组织本节生物课、怎样调动学生的积极性与主动性。例1:《呼吸运动》一节的教法设计自学导思法－老师引导下的学生自主探究。直观教学法－