[精品]浅谈如何说课

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1、说课概述：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。“说课"有利于提高教师理论索养和驾驭教材的能力，也冇利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅Z堂。“说课稿”则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教二说课稿则重点说清“为什么要这样教二教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。什么叫说课：1、所谓说课，就是教师备课Z后讲课Z

2、前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。2、要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。说课的作用和意义：说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：1、说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项冃外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，述必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在

3、钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的索质结构。2、说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教冇教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教屮需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计吋，需要以教学论屮课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。3、促进

4、了课堂教学质量的捉高。上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学口标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务的。怎样写好一篇说课稿呢？所谓说清“为什么这样教"，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定数学口标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体耍求等，这是指导我们把握教材前后

5、联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。写一篇说课稿的步骤一般应从以下儿个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教

6、学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材屮起决定作用的内容，它的确定要遵循人纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理出；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括“学习方法的选择J“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养雹在拟定时应突出地说

7、明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程屮双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术

8、手段的运用以及学法指导的