语文人教版三年级下册5、翠鸟

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1、“传•导•学”课堂教学模式教学设计——前锋小学科目语文三年级下册时间课题翠鸟设计者姚秀娟研学导航学习内容分析《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学

2、中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情分析三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中

3、凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。设计理念与教学策略针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；

4、翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。学习目标1．会认11个生字。会写”翠、腹、透”等13个生字。联系上下文、结合经验等方法理解”疾飞、荡漾、一眨眼”等词语意思。能读写”衬衫、清脆、逃脱、饲养”等16个词语。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。学习重点与难点了解翠鸟外形和动作上的特点；体

5、会翠鸟的外形特点捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。课时2课时学习方法利用查字典、联系上下文的方法理解词语教学资源多媒体课件研学过程教学环节具体操作发散一、揭示课题，了解翠鸟1．师生共写课题。老师在田字格内范写”翠”字，提示注意点。2．补充介绍：翠鸟的资料【设计意图：由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。】集中二、出示学习目标三、检查反馈，理清文脉1．出示词语。苇秆　　衬衫　念头　尽管（点击：”尽”多音字）疾飞　　注视荡漾蹬开（“疾”字提供解释，让学生通过回文选

6、意思；联系生活实际理解”荡漾”意思。）小巧玲珑　透亮灵活　　又尖又长　　鸣声清脆2．下面老师请几位同学来读读课文，其他同学做两件事：仔细听，有没有读错的地方；再想想这篇文章主要写了翠鸟的什么？（让学生重复要求）3．指名读书，随机纠正学生的读音，把课文读正确读流利。老师相机板书总结：外形　　动作【设计意图：学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。】深入四、聚焦画面，彰显外形之美１．请同学们用心再读读课文的第一段，划出能概括翠鸟外形的词语。（颜色鲜艳　　小

7、巧玲珑）（1）同学们，这就是作者第一眼看到翠鸟时，脑海里蹦出的一个词。他到底看到了什么？指名1－2个读，读出颜色鲜艳的感觉。（强调突出各种颜色）（2）回扣课题：现在你明白人们为什么要把这种鸟叫作翠鸟了吗？指导有滋有味地读这几句话。2．换次序请学生再读，感觉如何？感受介绍事物的有序性腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。让我们再用心地读读这些句子，体会作者在介绍翠鸟时的顺序。3．老师压缩语言，简单地介绍：”它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛像是