两导两探生态教学模式解读

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1、“两导两探”生态教学模式解读城区下南街小学徐志波liangdaoliangtanshengtaijiaoxuemoshiPage2目录第一项“两导两探生态教学模式”的提出背景。第二项“两导两探生态教学模式”的理论依据。第三项“两导两探生态教学模式”的内容解读第四项“两导两探生态教学模式”的预期效果。一、“两导两探生态教学模式”提出的背景1、国家课改需要《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

2、、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学工作的主阵地，要提高教学质量，必须改变缺乏生命活力的僵化的课堂教学模式。2、当代模式的种种弊端需要一、“两导两探生态教学模式”提出的背景传统教学的弊端弊端一：讲得太多，痴迷艺术弊端二：经验至上，舍本逐末弊端三：目中无人，效率较低弊端四：学生厌学，教师厌教一、“两导两探生态教学模式”提出的背景3、教育教学改革发展的需要。（三维目标、教学质量的提高

3、）4、片区内涵文化发展的需要。淮海小学片区一直以《中国绿色学校可持续发展教育》理论为支撑，在课堂教学中渗透可持续发展教育。2011年2月12日，淮海小学被国家环保部命名为“国际生态学校”。因此，构建和谐自然的生态课堂教学模式就成为进一步丰富“国际生态学校”内涵，提升“国际生态学校”软实力，提升少年儿童可持续发展能力的一项重要举措。二、“两导两探生态教学模式”研究设计的理论依据。养分土壤三、“两导两探生态教学模式”的内容解读1、“两导两探生态教学模式”的标题解读何为“生态”教学？即课堂教学的和谐、高效、可持续。生态是生命与活力、生命与

4、和谐的象征，是可持续发展的象征。所谓课堂上的生态，就是指课堂上师生关系和谐，学习氛围浓郁，充分张扬师生生命活力。我们所追求的课堂上的生态是以学生为本的，是优化高效的，是和谐民主的，是师生可持续发展的。三、“两导两探生态教学模式”的内容解读师讲（主）被动接受（单向）听（被）导探（主）双方互动（双向）（要我学）（我要学）传统改革和谐、高效、可持续课堂的主人想2、“两导两探生态教学模式”的改革的核心生生师Page9三、“两导两探生态教学模式”的内容解读生态课堂两导（教师）两探（学生）导趣导疑第二课堂自主探究合作探究三、“两导两探生态教学

5、模式”的内容解读导疑自主互动拓展课前课后导探导探情感态度价值观知识与能力过程与方法3、“两导两探生态教学模式”程序预置回溯我要学我会学我想学我能学Page11第一环节学生唱戏教师搭台轮流展示导入新课教师根据每天的科目搭建一个优秀的平台，让学生展示自我。学生精心策划出属于本组的精彩创意。机会均等，人人平等。亮点一：小助手Page12教师梳理学生提问精点导疑关于本课学生未掌握的知识关于本节课重难点的问题第二环节自主学习完成学习目标的50%。时间约占三分之二。教师为导引，课堂设计为抓手，问题为主线，预习本为工具。完成学习任务：学习目标

6、、学习方法、提出问题。第三环节完成剩下学习任务的50%。时间约占三分之一.兵教兵、兵练兵、兵强兵。对学：相互提问，相互教学，互相检测，互相鼓励群学：小组学习和班级交流。进行:讲解展示、书写展示、朗诵展示、表演展示、实物展示第三环节互动探究（对学、群学、小组合作）第四环节（课中课）组长明确目标任务要求，对潜能生方法指导（优生教）组长组织对学（跟对、检查）、群学（提出和解次疑难）（当堂练习）潜能生知识反馈，优生彩笔批阅、签名（检查反馈）第二课堂流程形式(亮点二)Page16最终环节巩固练习拓展知识拓展情感拓展提升巩固知识能力运用三、“

7、两导两探生态教学模式”的内容解读（1）学生发展要求理念：可持续性发展欲望：求知欲望，表现欲望，成功欲望意识：参与意识，竞争意识，生成意识能力：倾听能力，表达能力，书写能力，组织能力4、“两导两探生态教学模式”应用要求三、“两导两探生态教学模式”的内容解读（2）模式组织要求确立一个理念：以“人”为本、和谐发展实现二个前置：设计前置、预习前置。保证三个环节：课前组织、课中学习、课后补疑。掌握四个核心：课堂导趣，教师导疑，自主探究，共学探究。三、“两导两探生态教学模式”的内容解读课前入口关：课中运行关：课后出口关：材料优质（预习、课外知识

8、）加工优良教师梳理精彩生成全员参与产品优秀（检测、达标）三、“两导两探生态教学模式”的内容解读（3）课堂角色要求学生—农民：学技术(课本)种地（知识）—俯身耕耘。（不预习不展示、不展示无兴趣）教师—农科院技师：传授科学种植(学导案)—