“两导”高效课堂教学模式.doc

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1、“两导”高效课堂教学模式1、名称“两导”模式：以评导学，以点导讲。（又称“5542”模式）。2、名称解释“导”指教师的引导“导”的手段两个，称为“两导”，一是教师的“评价”，二是教师的“点拨”。“导”的内容两个，一是学生的“学习”，二是学生的“讲课”。“5542”：五个步骤、五条原则、四个关键字、两个落脚点。评温故知新导学释疑巩固提升拓展延伸检测反馈讲点学3、流程图4、课堂教学的五个步骤一是温故知新：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是导学释疑：自主、合作、展示、点拨等。三是巩固提升：记忆、练习、纠错、归纳等。四是检测反馈：堂堂清。五是延伸拓展：布置作业、公布下节学习内容等。5、五条

2、基本原则一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。二是增加学生动笔时间的原则（一增）。三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。四是立即落实、反复落实的原则（一落）。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评）。6、四个关键字这一教学模式的在操作过程中要突出四个关键字：评、学、点、讲。“评”指“评价”。包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。“学”指学生的学习。按照初中部“十五六”抢先学习策略和“导师制、捆绑式”合作学习办法进行学习。“点”指教师的“点拨”。按照“一四五”教师点拨策略操作。“讲”指学生的讲解（课内课外）。既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，

3、避免走形式，浪费时间。全方位培养学生。7、两“点”即两个落脚点。一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”。二是学会，解决学生知识落实问题，力争高分和满分。横山县党岔中学教务处2013.05.16