语文人教版七年级上册《风雨》

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1、《风雨》教学设计教材简析贾平凹的《风雨》是新人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，欣赏精彩的语段，增加语言积累；掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用；体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要学生运用前面课文所学方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，继续巩固单元要求。教学目标知识与能力：有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文

2、章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。情感态度与价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学重点：掌握文中侧面描写等写作手法并运用教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情教学课时：1课时教学方法：朗读法点拨法自主探究法课前准备1、预习课文后“读一读，写一写”的词语的音、形、意。2、了解作家作品：3、读课文，想一想全文主要写的是什么内容？各段都写了哪些景物？教学过程一、导入汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩

3、写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。二、检查预习1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《

4、白夜》、《废都》等。2、生字词葡萄蔓（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）捶(chuí)偌大(ruò)刹那(chà指很短的时间)芦苇(lúwěi)栅栏(zhà)槐树(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐（wūyán）弧形（húxíng）锥形（zhuīxíng）蹦跳（bèngtiào）三、整体感知1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。2、概括段意。让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。第一段：树林子（像面团，形态扭曲）第二段：垂柳（乱得像麻团）杨叶（千

5、万次变着模样）芦苇（倒伏破裂出声）第三段：羊（惊跑跌倒）女孩（牵羊回不了家门）第四段：葡萄蔓（脱落）苍蝇（集中在电线上）第五段：鸟巢（掉下）鸟（尖叫落地）第六段：废纸（乱飞乱粘贴）猫(全身精湿)瓦片（像树叶飘落）第七段：浮萍（凸起被冲上塘岸）鱼（被冲上塘岸）第八段：油灯（点不着）老头（捶腿）小孩（叠纸船）四、品味赏析。1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。（提示：赏析的时候，可以从三个角度入手

6、，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。）例：（1）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。（2）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。（3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄

7、在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。（4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？“两步远”与“长时间”形成对比，突出了风势之猛，风力之大。（5）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。