语文人教版七年级上册风雨

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1、《风雨》教案设计贾平凹一、教材分析贾平凹的《风雨》这篇课文是选自人教版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，这篇课文是本单元的第三篇课文。而本单元的课文都是一些写景诗文，学习这些诗文时要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。所以在学习本篇课文的过程中，要让学生体会作者充满想象的艺术感受能力和丰富独到的艺术表现能力，体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。二、学情分析我所教的是七年级的学生，七年级的学生已经具备自主独立学习的能力，而且也会欣赏大自然的美景

2、，热爱大自然。但是他们的理解体会能力还不是很充足，不能够深入体会作者所传达的微妙情感。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导和学生的合作探究过程中，能够更加深入地品味理解课文。三、教学目标知识与能力目标：1、了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。过程与方法目标：1、学习侧面烘托的手法以及比喻、夸张的修辞手法的运用，体会它们的表达效果。2、品味文中生动形象的语言。情感态度价值观目标：培养学生亲近自然、热爱大自然的情怀。四、教学重难点教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的

3、语言。2、培养关注大自然、热爱大自然的情感教学难点：1、体会文中侧面烘托的写作技巧，品味文中生动形象的语言。五、课时安排：一课时六、教学过程：1、导入同学们，我们学过不少的古诗词，你能说出描写风雨的古诗词吗？（学生说出相关的古诗词），接下来我们就跟随作者贾平凹的脚步，一同走进风雨这篇课文。1、检查预习作家简介贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《满月》、《废都》、《浮躁》。掌握生字词蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的

4、枝茎）捶（chuí）偌大（ruò）芦苇（lúwěi）栅栏（zhà）槐树（huái）蜷曲（quán）屋檐yán刹那(chà)2、整体感知请同学们仔细阅读课文，找出课文哪些地方写到风？哪些地方写到雨？风：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、断了牵绳的羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟雨：断了牵绳的羊、废纸、精湿的猫、浮萍、鱼儿、孩子们放纸船想一想，为什么作者写风却不见一个“风”字，写雨也不见一个“雨”字呢？明确：因为作者想通过在风雨中一些事物的状态来表现风之狂、雨之大。这样写风雨可以使人们更真实的感受风雨的画面。那么，作者这种不直接写风雨而是间接的写风雨的写作方法是什么呢？（侧面烘托）四、梳理文章

5、内容本文是一篇写景散文，请同学们有感情地朗读课文，注意朗读的语气、速度。朗读完后想一想：各段都写了哪些景物？明确：第一段：树林全貌第二段：垂柳、杨叶、芦苇第三段：断绳羊、女孩第四段：葡萄蔓、苍蝇第五段：鸟巢、鸟儿第六段：废纸、湿猫、瓦第七段：浮萍、水池、鱼儿第八段：老头、孩子们思考：作者为什么要通过植物、动物和人的表现来突出风雨之大呢？这样写的好处又在哪里呢？明确：因为动植物和人都是与我们生活息息相关的事物，而作者所写的刮风下雨的状态也是最直接的反映到这些大自然的事物之中的。这样写的好处在于通过侧面烘托能够让人们更加形象生动的感受风雨之大。四、精读课文，学习写作技巧比喻、夸张等修辞

6、手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。你能从找出文中这些语言吗？明确：例如“那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。”这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。五、细读课文，品味语言1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生

7、动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里面的房舍，墙头。这段话用了什么修辞手法？绿又指的是什么呢？运用了哪些动词呢？写出了什么样的形态呢？明确：借代，用绿代替树林，以及用一系列动词“挤”、“拉”、“扭”、“冲”等，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。3、一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末