语文人教版七年级上册风雨

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1、《风雨》教学设计迁安镇第二初级中学孟宏玉学习目标：1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学会用简洁的语言概括。3.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。4．运用自己的语言，从修辞、感官、用词的精准的角度赏析句子。学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。学习从用词的精准角度赏析语句课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词。2、查阅有关资料，了解作家作品。3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。课堂学习一、图片导入11、展示一张暴风雨的图片，提问：a“你看到了什么？”b

2、“想到了什么？”（两个学生回答）师：是的，随着狂风吹过，暴雨说来就来了。今天我们学习贾平凹的《风雨》，去感受他笔下的狂风暴雨。二、走近作者11、认识学写“凹”师：你会写凹字吗？请大家伸出手指和我一起来写，一共几笔？5笔。2、学生简介作者贾平凹，1953年生，小说家，散文家。其作品极富想象力，通俗中有真情，平淡中见悲悯，被誉为“鬼才“。代表作品有长篇小说《废都》《秦腔》《怀念狼》，散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。三、字词过关3师：这些字词你会了吗，看谁能顺利过关。1、给加粗字注音。l偌大（)蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）l刹

3、那（）锥形（）葡萄蔓（）槐树（）2、看拼音写汉字芦wěi（）zhà（）栏huái（）树攀fù（）屋yán（）hú（）形bèng（）跳3、解释下列词语（1）偌大（2）蜷曲（3）倏忽四、初步感知101、全文共八个自然段，请八位同学感情朗读课文2、其他同学边听边勾出各段描绘的事物，并能用简洁的语言概括各段内容。五、质疑问难5师：贾平凹笔下的风雨可真不寻常，就好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。读完课文你有什么疑问吗？请提出来。1、学生自由提问，简单的及时请同学帮忙解决。2、预设主要问题：a全文没有出现“风“字

4、和”雨“字，题目为什么叫风雨？B哪些句子写风？哪些句子写雨？风有什么特点？雨有什么特点？3、学生回答六、写法指导7师：作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。天地间的一切都变了形状和色彩。这一切都是因为风之狂虐，雨之迅猛。全文无处不写风雨，无物不写风雨，却无“风雨”二字。这种高超的写作手法就是——侧面描写。1、侧面描写：又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象鲜明突出，起侧面烘托的作用。例句：树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽

5、不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。2、在朱自清的《春》那一课，我们学会了从修辞、感官的角度进行赏析，你们还记得吗？3、除了这些角度我们还可以从动词的角度赏析。明确答案：本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，从视觉的角度，并且用了一长串的动词，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，侧面表现风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。4、我们还可以从抓关键词的角度赏析。5、感情朗读练习：这段话多用短句，应该读的急促

6、些，读出急风骤雨到来时的震撼感受。一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。七．合作探究10师：划出侧面表现风雨的语句，从修辞或感官或用词的角度进行赏析要求：四人一组合作完成：每组至少2句一人负责读句子一人负责分析修辞或感官或动词或关键词一人负责说内容一人负责说作用参考句式：我选的是——句子，运用了——修辞或感官或关键词，写出了——，表现了————师：品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。八、领悟主旨2师：文章运用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。作者最终想要

7、告诉我们什么？九、轻松练笔5学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风……）写一段话，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。十教师寄语1同学们，今天我们共同学习了贾平凹的奇文《风雨》，用古人的话评论说“不著一字，尽得风流。”课文没有一个风字，但是一直在写风，也不见一个雨字，但是也写到了雨。有一首歌这样唱到“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！”这里的风雨仅仅指自然界的风雨吗？对，指的人生的困难挫折磨难，意思是我们在经受了挫折以后接受了教训，才能取得成功。