英语人教版八年级下册活动2

《英语人教版八年级下册活动2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、参赛教学设计基本信息作者姓名董晶性别女出生年月1980年1月工作单位湖北省襄阳市第23中学邮政编码441021通讯地址湖北省襄阳市第23中学联系电话15997171717电子邮箱djjlove000@163.com所用教科书书名《英语（新目标）》八年级所教年级八年级所教册次、单元八年级下册第二单元第五课时设计主题Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionB2a—2e1.整体设计思路、指导依据说明（1）本节课是阅读课。以一封感谢信为载体，讲述了一个爱心传递的故事。从语言材料本身来说，阅读课的教学设计旨在初步培养初中生语言的综合运用能力和获取信息、处理

2、信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。从情感认知方面来说，本课贯穿着一条情感主线，教师在设计本节课的教学过程时以情感主线构架阅读教学和设计教学任务，“从知识向能力过渡，从能力向情智升华”。使学生成为是信息加工的主体，成为意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、组织者和促进者。（2）在教学中，采用以下教学模式进行课堂教学：Pre-reading（温情导入、呈现新知、激活情智）、While-reading（情感共鸣、体验操练，理解内化）、Post-reading（语言输出、发散拓展，巩固评价）。以任务型教学法支撑和推进此模式。外语教

3、学法研究者和二语习得研究者在20世纪80年代就提出了“任务型”语言学习这一具有重要影响的学习理论。美国语言教育家Chomsky认为，“语言活动、语言能力、语言知识是统一的，也是密切联系的。”阅读教学不仅仅是为了让学生能回答几个问题，或是学习语言点和句法结构，阅读同样要求学习者在阅读过程中，通过参加“变化性的互动”活动，对文字信息进行“内化”（对语言材料中的信息解码、加工、处理）与文字信息进行沟通和交流，从而顺利完成阅读任务。因此在PWP模式下我设计了4个任务型活动。各个活动相互独立又彼此支撑，由简到难，贯穿始终。分别是：①Task1：EmotionalExperience（情感体验）。设想

4、自己是残疾人会有哪些生活不便，体验并表述；②Task2：EmotionalExpression（情感表述）。“按图索骥”，根据图片的指引改编和复述课文，讲述一个“爱心接力和感恩传递”的故事。③Task3：EmotionalSublimation（情感升华）。给语篇拟定标题并阐述理由。④Task4：EmotionalTransmission（情感传递）。运用本语篇文体和功能句式写封感谢信。学生们在完成任务的过程中循序渐进地掌握语言知识和阅读策略，完成“感知处理(perceptualprocessing)，分析(parsing)和运用(utilization)”的过程。（3）PPT的使用能帮助

5、老师创设情景,通过视频、音频、图像、文字的整合把大量的信息快速而有效地传递给学生。有助于展示教师的教学构思和新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式，使课堂更为紧凑，提高教学效率。2.教学背景分析教学内容分析：（1）八年级下册第二单元的话题涉及援助与关爱。A部分的教学内容侧重于呈现、学习不同援助方式的英语表达，并通过听、说练习此前所学的词汇表述，在3a~3c的活动中通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解。B部分侧重于同情和关爱。在语言方面文段中的表述及结构更加丰富；技能方面训练和发展学生的综合语言技能；情感上教育、培养学生对他人表示同情及关爱，同时要有感恩意识。（2）本课是B部分的阅读

6、教学部分。2a为读前热身活动，活动目的在于激活学生思维，诱发学生的阅读欲望及学生脑海中的图式。活动2b要求学生快速浏览文章并回答问题。活动2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；活动2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。在本节课的学习中，学生通过各种活动，完成任务，掌握阅读技巧，形成阅读策略，实现语言由输入到输出，从阅读到写作，学会语言运用。学生们将在老师的引导下，通过自主学习和合作学习，训练阅读和写作技能，为本单元最后一个课时3c~selfcheck的学习做好铺垫。学生情况分析：（1）八年级学生经过一年多的学习，有了一定

7、的英语词汇、语法基础和听说能力。正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。（2）在英语阅读方面，具备了一定的阅读策略，初步具备阅读理解、分析和判断能力。特别是在语言表达、情感意愿方面有了个性化发展。但偏重于形象思维，对片面、零散的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（3）八年级学生主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人