《滥竽充数》教案

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1、寓言《滥 竽 充 数》教学设计 教学背景由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。教学目标1、读通课文，读准“排场”“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。教学方法从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化

2、的熏陶，获得语言的发展。教学流程一.导入新课1、寓言：通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理，一般含有讽刺和劝诫的意思。一般寓言故事的题目就是一个成语，你知道哪些来自寓言故事的成语？（指生说)2、做游戏:看图写成语.（1）.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。3. 交流。（出示答案：狐假虎威掩耳盗铃守株待兔

3、和 滥竽充数）齐读成语。4. 学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）二、揭题解“竽”1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）2.理解“竽”。“竽”指的是什么？学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。3.设疑。再读课题，你有什么问题呢？梳理问题，出示。请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。看看你能解决哪个

4、问题？三、初读课文1、学生自读课文2、检查字词，出示词语排场待遇腮帮竽眼儿装腔作势滥竽充数南郭先生齐宣王齐湣王读词语，你能用上这些词语说一说“滥竽充数”这个故事吗？3、（出示交流问题）小组合作交流:（1）、南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队里充数？（2）、南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？（3）、南郭先生为什么只好偷偷的逃走了？（4）、这个故事告诉了我们一个什么道理？a出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）B理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）换词理解。请给“装腔作

5、势”换个词。（装模作样）出示图片，用自己的话形容南郭先生的“滥竽充数”C指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会充会，不懂装懂，以次充好的。D明寓意。这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。出示图片，看图想象练习说话。请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）你有什么话对齐宣王和齐湣王说？五、古文链接1.看注释，了解出处。读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。

6、）关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。2.读古文，复述故事。出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。1）教师范读古文。2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段

7、落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）3）学生齐读。4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）六、成语运用。这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。1.读句。你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。3）林老师的球踢得很

8、好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。