解决问题(6和7))

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时间:2019-06-23

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1、6和7的加法解决问题(一)武陵小学高瑛教学内容:P46例题,P48练习四第1、4题教学目标:1、使学生能够看懂用情境图反映的简单数学问题,知道可以用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题;2、学会解决生活中的简单问题,初步培养学生解决简单实际问题的能力;3、向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育。教学重、难点:1、理解大括号和问号的含义;2、初步学会解决问题的一般方法。教学过程:一、复习1、口算师:同学们,今天我将要和大家一块儿来学习数学,感到特别的高兴,你们也高兴吗?我知道咱们班的小朋友都很聪明,老师这里有几道口算题想看看谁算得又对又快。4+2=3+4=2+5=3+3=5+2=

2、1+6=2+4=5+1=4+3=0+7=师

3、:小朋友们你们知道现在是什么季节吗?秋季正是肥肥的螃蟹和红红的苹果上市的季节,所以他们也想考考大家,请看大屏幕。(课件出示看图写算式1.螃蟹图2.苹果图)师

4、:根据这幅图片谁能说说这道算式的意思?(把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起。)(把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起。)二、创设情境师

5、:咱们班的同学个个都是好样的!上课时,每个同学都能坐得端端正正的,并且个个都爱动脑筋,都能积极举手发言,老师们都夸大家是最棒的!今天这节课,我就看看谁的表现最精彩!师:好!现在,就请大家随着小兔子们一起去游玩吧。同学们请看!课件出示主题图师:刚才

6、,我发现,每个同学都观察得很认真!同学们知道吗,在这副图画中还藏着好多的数学问题呢!今天这节课,咱们就一起去发现问题,然后,再解决这些问题!(板书课题:解决问题)二、学习例题小兔图1、师:同学们你们从这幅图中看到了什么?发现了哪些数学信息?生:左边有4只小兔采蘑菇,右边有2只小兔。师:(课件出示大括号)你们认识它吗?它就是我们今天要认识的新数学朋友:“大括号”,它的意思是把图中的两部分合并在一起。也就是一共的意思师:(课件出示“?”)这个符号是问号,大括号下面是“?”他俩在一起就表示一共有多少,这就是一个数学问题了。以后我们还会遇到大括号下面是数字的,那就是告诉你一共有几个。如:(见黑板)师

7、:那么,一共有多少只小兔呢?这就是一个数学问题。(适时板书:?)同学们可真了不起,你们已经发现了藏在图中的第一个数学问题!2、师小结:我们知道,大括号表示“一共”,也就是合起来的意思;问号表示这是一个数学问题。这个大括号和问号合起来就表示我们刚才发现的一个数学问题,谁还记得是一个什么问题吗?师:那么,我们该怎样解决“一共有多少只小兔?”这个问题呢?谁会?上来试一试。谁来检验一下这个问题解决得对不对?3、巩固练习:(1)、出示企鹅图你们知道是什么意思?怎样列式?为什么?会吗?怎样检验对不对?小结:我们想知道一共有几只企鹅,可以用加法来计算。要检验做的对不对可以用数一数的方法。(2)、出示金鱼图

8、:先让学生独立观察列示计算,再指名说一说你是怎么收集数学信息,怎么检验是否正确的。(3)、小花图让学生独立完成后集体订正检验。4、拓展练习。三、小结:师:同学们,这节课,我们认识了大括号和问号这两位新朋友,而且一块儿解决了这么多的数学问题,你们高兴吗?老师和同学们一起度过了愉快的40分钟,马上老师就要和大家说再见了,我真的希望以后同学们学习更加努力!下课,同学们,再见!四、板书设计解决问题一共?4+2=6(只)课后反思:学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下,学习运用已学知识解决问题。首先是培养学生观察、理解图意,收集图中的数学信息,在教学中,我注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明

9、确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。并重点教学了运用已学知识检验结果是否正确,为孩子们以后养成良好的数学习惯打下基础。在本堂课中,我存在以下问题:1、在引导孩子说出图意时,心太急。每当孩子没按我的设想说出图中的数学信息而是直接说出算式时,我没有先肯定他们的回答,直接让他们坐下再想想。2、教学方法较单一,游戏较少,没有充分调动所有学生的积极性。3、在强化学生运用数一数的方法检验结果是否正确时,应强调先自己计算出结果,再运用这一方法检验结果是否正确,不然就有小朋友偷懒不

10、计算直接数一数。

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