地理人教版八年级下册西北地区自然特征与农业说课稿

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1、西北地区自然特征与农业说课稿一、说教材1.教材的地位和作用本节课选自人教版地理，八年级下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。为西北地区的学习打下坚实的基础。另一方面，增强了学生读图用图的能力，分析一个地区的地域特征，提高对比分析地理问题的能力。2.教学目标【知识与技能】1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。3．认

2、识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。【过程与方法】1．读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。【情感态度与价值观】1．培养自主学习能力和团结合作意识。2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。■教学重点、难点教学重点：1．西北地区的自然环境特征。2．西北地区的农业特色。教学难点：认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。二、说学情八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分

3、析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。八年级学生基础较好，小组合作使得大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力，上台讲解的能力，自我评价的能力。三、说教法1.探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3.多媒体辅助教学：利用计算机制作地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观

4、性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。四、说学法让学生采用读图、探究、合作、归纳等方法来学习本课。五、说教学程序根据教学目标要求及本课的重点难点和学生情况，我对教学程序做了如下设计：（一）导入新课走进西北地区，学生欣赏王之涣的《凉州词》，并请学生回答这一首描述的是四大地理区域中的哪个地区？（二）新课讲授这一环节设计过程如下：环节一：自主学习学生带着目标自主学习，圈画相关的知识点1、明确我国西北地区的范围和地形；2、明确我国西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区，并简单分析其原因；3、根据区域特征，综合分析西北地区的主要农业区及特征；4、举例说明西

5、北地区的自然地理特征对人们生产、生活的影响。环节二：合作学习这一环节检查学生的掌握情况，学生动手操作，概括相关的知识点。1、西北地区的地理位置和范围；2、地形特征；3、气候特征；4、西北地区农业发展。环节四：小组探究将刚才所学的知识点加以引用。分析现象。1、西北地区气候干旱的原因是什么？2、推测西北地区自然景观变换的原因。环节五：归纳小结引导学生从自然环境和农业生产情况以及其关系进行小结。自主构建知识体系，小结本节课的主要内容。环节六：课堂检测独立完成地理填充图册上相关题目。六、课后反思本节课坚持以学生为本，始终以学生自主学习、探究为主，老师只是引导、点拔，充分发挥学生主观能动

6、性。在教学中注重对学生读图能力及分析问题、解决问题能力的培养。同时尽量联系生活实际，解释生活现象，拉近西北地区与学生的距离，落实学习“对生活有用地理”和“对终身发展地理”二大理念。通过西北地区自然环境和人类生产生活的关系的理解，突出了人地关系协调发展的思想，将“立德树人”贯穿于地理教学中。