语文人教版九年级下册那树.教学设计

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1、《那树》教学设计一、我解读《那树》是选自九年级下册第二单元的一篇课文，这个单元主要是以生命为主题，融入了作者对生命的独特感受和深沉思索。文章的体裁是散文，所以要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴。通过阅读这些散文，开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。这篇文章是台湾著名散文家王鼎钧的名作。通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读

2、者以强烈的震撼。教学本文，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。课堂教学主要应采用朗读法、讨论法、讲授法等教学方法，注重合作研讨，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。由于初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事但因学生认知水平的限制，阅读

3、本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的内涵，树立科学的发展观。二、我设计教学目标：1、了解作者及创作背景2、掌握生僻、重点字词3、把握全文大意，理解作者的创作目的4、培养学生归纳、概括的能力5、引导学生树立正确的生态观6、帮助学生掌握散文的特点以及学习散文的方法教学重点：1、把握全文大意，理解创作目的2、掌握散文的特点及学习方法教学难点：1、培养学生归纳、概括的能力2、引导学生树立正确生态观课时安排一课时教学过程：1、导入同学们，初一时我们曾经学过张晓风的《

4、行道树》，他所描写的行道树是“一列忧愁而快乐的树。”相信行道树的默默无闻、无私奉献的精神给你们留下了深刻的印象吧！也有一棵树，它的命运变迁深深触动了作家王鼎钧的心灵。今天，就让我们拜读散文《那树》，我们一起去感受那树的命运吧！1、作者简介及创作背景王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。到台湾后，从事文学创作和文学理论、文学批评工作。王鼎钧的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、杂文、随笔、小品、电视剧、影评、小说批评等。他的主要作品有散文《人生三书》包括《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》。2、重点字词掌握“佝偻”、“倒坍

5、”、“荫庇”、“引颈受戮”、“踝骨”、“虬须”、“周道如砥”等重点字词的读音、字形、意义。3、阅读全文，具体讲解分析文章的结构，全文大致分为三部分。引导学生对三个部分进行具体分析，找出每个部分所描写的内容，以及想要表达的情感。第一部分（从第1段到到第5段）：描写早期的大树。作者在这部分写大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分（从第6段“但是，这世界上还有别的东西”到第8段“在星空下仰望上帝”）：描写近期的大树。在这一部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。第三部分（从第9段“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结束）：

6、描写现时的大树。此前是对大树的一般性叙述；到了这一部分，文章转为具体描写，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的愤恨之情。分析文章的写作技巧以及修辞手法，文章主要是从第三人称的角度进行叙述，更加客观。文章中作者运用了大量的拟人的手法，让人感到更加亲切。使树人格化，更能引起人的共鸣。4、总结这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。6、作业以“人与自然”话题与一篇文章，表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。板书设计《那树》王鼎钧第一部分：（1

7、-5段）早期的大树佝偻老态繁密茂盛第二部分：（6-8段）近期的大树掩埋于灰色之下第三部分：（9-11段）现时的大树被砍掉三、我反思不足之处一、主题挖得不深我对此文的主题挖得不够深，备课时只想到环保或是人性的丑恶方面。没有更加深入的去讨论传统文明与现代文明的异同和冲突。只是停留在文章的表层，只知道概括文章大意，不能理解文章背后的深意。二、没有教学的模式我在教学上是没有模式的，只是跟着感觉走。文本说到了什么就讲什么，没有自己的想法。只是单纯的根据文章段落顺序进行讲解，没有自己的思路。在以后的教学中要设计自己的教学模式，注重教学设计。三、没有读