《放牛班的春天》教育心理学分析

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1、从教育心理学的角度看《放牛班的春天》在此之前，也看过一遍《放牛班的春天》，那是在大一的时候。以前看怎么也不明白为何片名会取之为“放牛班的春天”，也疑惑过为何会有像“池塘之地”般的学校，还有譬如“马修老师为何选择给学生组合唱团？”之类的问题，然而对于片中各个学生貌似“怪异”举动却从未迟疑过，我想这也许也是符合我当时年龄心态的一种心理活动，对于多少有些叛逆的年龄，看待像大家眼中的叛逆行为却多了一份看似平常的态度。此次观看该影片，不知道真的只是因为年龄的增长，还是因为对待事物的看法不一样，看到了两年前看不到的一些东西。当然也明白了“春天”

2、涵义，明白了“音乐”的魅力，还有“池塘之地”的普遍性和现实性。同样，影片中学生们的转变，甜美清亮的合唱声音，还有悠扬歌声中传递出来的信心、梦想、感动和希望，也让人心灵震撼！走过冬天，才会迎来春天。无论是对于马修老师、麦神父，还是“池塘之地”学生们，在学校期间，无疑有着大家眼中认为的冬天，马修老师的到来，不仅是对学校对学生，甚至是对学校的老师都带来了春天；同时，在学校很长一段时间的教学，也让他重新获取了对音乐的信心，对生活的希望，给自己人生也带来了“春天”。也许作为一名代课老师，作为一名中年失意的音乐家，马修老师如他日记中所说的“失败

3、”，因为他“多年来在不同领域尝试”都失败了，深信着会面临最悲惨的未来，最终选择了来到这锁学校，也许这动机都会让他成为一名不合格的老师。其实起初也确实是这样，我想最开始的马修老师也没有那么好的耐心和信心会教育好这一群大家眼中的“问题生”，但是秉着一份教师的职责，还有他善良正直的心，他让我们看到了希望燃烧的火焰。这是一所寄宿学校，学校里的学生一言一行都被学校的老师监控着，他们似乎没有自由，就像是已经被抛弃了一样，随时都会无条件无反抗被校长惩罚，他们就像是在阳光下那些漂浮跌落的尘埃，连自己漂浮和跌落都不受自己的控制。最终导致了他们开始了不

4、一样的人生态度，没有儿童般的天真和朝气，有的只是对学校的怨气，对老师的愤怒，他们自暴自弃，内心的孤独和恐惧全部化成了老师眼中的叛逆。校长无休止和无秩序的惩罚，只是在无形中促长了学生们对于现实的恐惧和想反抗的心理。“池塘之地”和学生们都处在了冬天之中。也许对于当时的马修老师对自己的行为和态度并非是建立在一种教育心理的态度上，但却无疑给了教育者一种启示。第一次的上课就给了我们启示：宽容很重要；对于一名刚到学校就被学生们欺负的老师，校长的解围应该让他趁机向校长告状从而让校长知道他教学的困难性，然而宽容的马修老师却向校长解释了并非是学生闹事

5、，而是他要求学生上黑板前作答。面对这一情形，受到保护的学生有一个惊讶望着老师的表情，确实，在这样的一个学校里，以前会有这样一名老师么？袒护了学生的过错不说，还让自己摊上了无法维持教堂秩序的头衔。在获知将麦神父眼睛弄伤的孩子是盖勒克之后，本想把他拉到校长室去接受禁闭的惩罚，不过在听到校长室传出的殴打声之后，他决定和孩子做一个交易，让他主动去照顾麦神父作为对他的惩罚。只是一种信任和宽容的结合，相信作为老师的人们都能够体会到马修的良苦用心。同样，在发现自己最珍爱的乐谱被学生拿走之后，马修老师也只是紧张了自己的东西，对学生没有过多的责备，反

6、而又一次的向同校的老师掩盖了学生们的“罪行”，称是自己在组合唱团。对于学生们的恶劣行为，马修老师给予的更多是宽容，虽然有时会给学生们一些“威胁”，但那也只不过是故意说出来给自己增加阵势罢了。第二点启示就是：尊重学生，让他们自己选择；取得别人的尊重同时也要尊重别人，作为老师，首要的是要尊重学生，马修老师成功的做到了这一点，给予了学生们最大的支持与鼓励。教育是一种手段还是一种目的？作为学校的校长，看重的不是教育，而是维持着整个校园的一种表面上纪律，以惩罚的手段进行着教育；在这样一所特殊的学校中的学生，他们缺乏的是关爱与尊重，有一些是孤儿

7、，再也看不到亲人，有一些是一两年才能看到自己的父母或亲人，即使是能经常看到自己的父母，在别人甚至是自己父母眼中，都不是正常的孩子，他们总是想法设法的引起别人的注意，或者是在犯错之后想法设法的逃避惩罚，一种心理的反抗贯穿在整个影片中。对于马修老师而言，每个学生都是平等的，在组合唱团的时候，有一个不会唱歌的贝比若还有一个发不准音的郭和颁，分配给他们一个合唱团团长助理和乐谱架的职责，并非否定他们在团体中的作用。而且在语言上巧妙的幽默感，更加抓住的两位学生的心理特征，让他们感受到自己并不是多余的莫翰奇在课堂上看到自己的母亲和马修老师在操场上

8、谈话，敏感的心灵中，更多是夹杂了对马修老师的误解，他用墨水从楼上扔在了马修老师的头顶上，对于这个行为，马修老师也没有过多的言语，只是取消了他的独唱部分。然而在伯爵夫人来观赏演唱的那天，马修老师依旧向莫翰奇做出了“请”的手势，完美的合拍