《放牛班的春天》之教育学分析.docx

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1、..《放牛班的春天》之教育析影《放牛班的春天》是04年的法国影，本片借助大音指家皮埃的立述一个老和一群学生的故事。第二次世界大之后，才横溢的音教克雷蒙·修在失后接受了在“池塘畔底”育院的代教工作。里的学生大部分是的儿童，他能想出一切能的想出的法，抗教，抗学校，抗教育。里教育的原便是“犯，”，拉校以残酷高的手段管制班儿童，体在里司空。与原先的院及教人不同，修老着一包容的心和充的情来待些可恨却又可怜的孩子。修没有唱着歌他的学生，而是从中他的音天，了合唱，开始了用音感化心灵，提升孩子生命境界的旅程。最后，修种充的教育方法是与院冷漠残酷的原生了激烈的冲突，被解雇的修深情沮的

2、走出学校的大。而孩子原本充怨恨、叛逆的心却被位“”老感化了，在修在因孩子没有来他送行而沮，无数有学生自己名的机从教室窗口出，修也看着孩子的小手微笑而去⋯⋯通全片，我可以从教育学的角度再来析析部影片中所包含的一些教育学知：一：教育境个体展的功能。“池塘畔底”育院，一个条件陋、境劣的所的校园，里，大多数孩子都是家庭或者是孤儿，他没有裕的物;...生活，没有丰富的外活，有的只是无聊的程学和残酷的体，就是因的一种境才促使了他找不到学的趣，得皮蛋，不思取。然而，修老的到来却一步步改了种情况，他帮助皮埃修复和他的关系；用校的木柴孩子水洗澡；孩子出去春游，建合唱，丰富余生活；在校

3、要体他的候他又一心着孩子，减少他的皮肉之苦，关心关他⋯⋯修的到来，不改了院孩子的学生活境，提高了孩子的学趣，也在不知不之改了孩子以往老的看法，解了孩子于老的状。二：教育促人的念的社会化以及身份的社会化在修老来之前，院里的孩子从来不懂得感恩和关，有的只是于老的和搞，是一种完完全全的“自然人”，然而在修老的教育影响下，他有所改，当孩子得知修老被开除了，无法到他最后一面，当漫天舞的写感和不舍的机从天而降，我看到的不是修的大，更有孩子内心的化，他不再望，不再石心，他开始懂得关，开始懂得感恩，从一个“自然人”“社会人，是一个接受文化熏陶的程。”皮埃从一个作家后来的音指家就是一

4、种最好的明。三：教在教学活中要遵循因材施教、循循善的原修老努力掘每个孩子的点，待不同的学生，因材施教。在建合唱，有的孩子天生就唱歌不行，例如小不点儿，就;...是不肯开口唱歌，于是他任命小不点儿为指挥助理，为他在合唱团中找到一个安身之处，不至于使小不点儿又被抛弃的感觉，让每个人都体会到自身的价值，并且归属于合唱团这样一个集体。对于有着非凡音乐天赋的皮埃尔，马修老师不计前嫌，任命他为乐团主唱，先冷后热，欲扬先抑，循循善诱，甚至努力和他妈妈沟通，一步一步帮助皮埃尔实现音乐梦想。四：教师是教学活动的组织者和管理者马修老师利用孩子们对唱歌的热爱，创作出很多积极向上的作品，又

5、通过组建合唱团的方式，教大家唱歌。马修作为一名老师，能够自觉主动的组织教学活动，也许他并不是为了把孩子们培养成一个个的音乐家，他只是想通过合唱团，使大家不再无所事事，没有时间惹是生非，无意间受到积极的儿歌的熏陶，慢慢走出坏孩子的阴影。在面对校长要求解散合唱团的时候，马修并没有就此放弃他的合唱团，而是带领孩子们转入地下，每天晚上睡觉之前偷偷的带孩子们歌唱，他做到了一名教师应该拥有的坚持。五：教师是课程资源的开发者和拓展者马修只是一名助理教师，他原本可以只教书本课程，无需组建什么合唱团，也无需带孩子们春游，但是在他看来，孩子们对于课本以外的知识有着更为浓厚的兴趣，对于窗

6、外的世界有着更为急切的渴。作为一名教师，马修组建了自己的合唱团，教授辅导院没有的音乐课程，在校长不在的时候带孩子春游，拓展孩子们的视野，感受大自然的美好。;...六：教作学生心理健康的引者和者，必从教善，教公正，教任感三个度出修作一个来院没多久的老，他学生己出，真心孩子的利着想、奔波。些孩子是大家心目中的坏孩子，不学无，皮蛋，甚至各种陷阱捉弄深他的神父，暗地里侮辱他。但是他并没有因此而怨恨学生，甚至面残暴不仁的校生，他也没有就此打消改他的念。当他夜晚巡寝室的候，会像父一，温柔地孤儿佩皮上被子⋯⋯些措无一不透露着修的善良；在面校生威佩皮十元才能上楼睡，修在校生面前得十

7、分威有气，充分展了教有的正之感！不得不，影片所展示的修老是我最人的老之一。影片中与修形成明比的人就是拉校，“犯，”是他天天挂在嘴上的教学方式，种以暴制暴的教学模式是必将会被淘汰的。拉作一名校并没有把孩子的利益放在第一位，反而一直自身的利益中心，合成的成功是他的功，校园被是老的，功利之心早已使他背离了作一名教有的德。我得部影于我范生来是一部很好的教育片，在以后的教生涯中，我需要多向修学，用一真心去待每一名学生，用一双的眼光看待每一个孩子！;.