语文人教版九年级下册《月下独酌》教学设计

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1、《月下独酌》教学设计教学目标：1、朗读并背诵古诗，理解诗意。2、体会诗人复杂的情感变化。3、衬托手法的运用。教学重难点：1、体会诗人复杂的情感变化。2、衬托手法的运用。教学方法：1、朗读法。2、合作讨论法。3、点拨法。课时：一课时教学过程：一、新课导入：酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。如“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”；如“青天有月来几时？我今停杯一问之。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”；如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许

2、悲凉的境界，而把这种酒月情结发挥到极致的，当属《月下独酌》了。二、检测预习：1、解读题目：（明确：月下：点明时间；独：点明诗人是独自一人，可能本诗的感情基调为孤独寂寞；酌：交代事件。）2、背景介绍：这首诗写于天宝初年,作者那时胸怀壮志,被唐玄宗召入长安供奉翰林。许多人都妒贤嫉能,对李白大加排挤和诋毁。唐玄宗只是让李白侍宴陪酒,并没有重用他的意思,所以作者感到孤独、愤懑,以酒销愁,写下了本文。3、读诗：①自读诗歌，品味其中的情感；②听范读，对比体味情感；③生自读诗歌（提醒学生注意情感的抒发以及节奏的控制）a.个读b.齐读4、检测诗歌中的重点字词的预习情况：（明确：既：且

3、不解:不理解，不懂徒:只，白白将:和及春：趁着美好的时光影零乱：因起舞而身影凌乱交欢：一起欢乐无情：忘却世俗的烦扰相期：相约邈：远云汉：银河）三、合作探究：1、小组合作，解决诗歌的译文：（师:好，孩子们，当夜深人静时，你独自一人望着这样的一轮明月时，你又有哪些感受?师:月总给人以凄凉孤寂的感觉，正如神话传说中那清冷的广寒宫只能存于月亮之上。师：我们熟知的“诗仙”李白，他一生爱月、爱酒。此刻他在月下独酌，他又会如何倾诉自己的内心世界呢？师：请看大屏幕，月下独酌„„你来读„„师:诗人的语言总是那么深奥，下面让我们请上本节课的赏析小组来为大家解读《月下独酌》的诗意）（明确：

4、译文　　准备一壶美酒，摆在花丛之间，自斟自酌无亲无友，孤独一人。我举起酒杯邀请媚人的明月，低头窥见身影，共饮已有三人。月儿，你那里晓得畅饮的乐趣？影儿，你徒然随偎我这个孤身！暂且伴随玉兔，这无情瘦影吧，我应及时行乐，趁着春宵良辰。月听我唱歌，在九天徘徊不进，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滚。清醒之时，咱们尽管作乐寻欢，醉了之后，免不了要各自离散。月呀，愿和您永结为忘情之友，相约在高远的银河岸边，再见！）四、精讲精练：1、挑俩句自己喜欢的诗句进行赏析。（提醒：赏析古诗可按照之前学过的一些方法，如：关键字词法、修辞手法、表现手法等等）（明确：①最后二句，诗人真诚地和“月”、“影

5、”相约:“永结无情游，相期邈云汉。”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。）2、在“花前月下”的良辰美景中，诗人却“独酌”。这是一种什么写作方法？（明确：“以乐景写悲情”的反衬手法。越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。）3、都说“举杯邀明月”一句中的“邀”字传神地表达出诗人此时的心境。说说你从中读出了诗人怎样的心境？（可结合背景来谈）（明确：“邀”字，主动者为诗人，

6、因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。）4、诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些诗句中的字词可见？（明确：“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。）5、诗人的情感经历了几重变化？分别是什么？月下独酌[唐]李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月

7、，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。孤独→不孤独→孤独）6、“永结无情游，相期邈云汉。”表达了诗人怎样的志向？（明确：“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。）结语：此诗通过奇妙的想象描写了一个以月影为伴的诗人酣饮歌舞的奇特场面。诗人化无生命的自然物为有生命有情的人，和它们一同饮酒、唱歌、起舞，并且还要和月亮结成亲密无间的好友，充分反映了诗人孤傲、清高、狂放不羁的情怀。当然，这正是诗