《月下独酌》教学设计

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1、《月下独酌》教学设计榆次四中尹区英教学目标1．知识与技能①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2．过程与方法诵读法、讨论法3．情感态度价值观理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。教学重点难点1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情2．乐景写悲情的艺术效果教时安排：一课时教学过程：一、激情导入：今天我们就来学李白的另一首咏月诗《月下独酌》二、出示学习目标并阐释，明确重难点：三、挑战新知识（一）【知识链接】1、走进作者：李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰

2、林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。2、走进作品：原诗共四首，此是第一首。这首诗约作于公元744年（天宝三载），时李白在长安。当时李白政治理想不能实现，心情是孤寂苦闷的。但他面对黑暗现实，没有沉沦，没有同流合污，而是追求自由，向往光明。在这首诗中，诗人写自己在花间月下独酌的情景。（二）【基础知识】1、划分层次。全诗分三层。（1、诗首四句为第一段，写花、酒、人

3、、月影。诗旨表现孤独，却举杯邀月，幻出月、影、人三者；然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。（2、自第五句至第八句，从月影上发议论，点出“行乐及春”的题意。（3、最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。2、将诗句改写为散文化的语言准备一壶美酒，摆在花丛之间，自斟自酌无亲无友，孤独一人。我举起酒杯邀请媚人的明月，低头窥见身影，共饮已有三人。月儿，你那里晓得畅饮的乐趣？影儿，你徒然随偎我这个孤身！暂且伴随玉兔，这无情瘦影吧，我应及时行乐，趁着春宵良辰。月听我唱歌，在九天徘徊不进，影伴我舞步，在地上蹦

4、跳翻滚。清醒之时，咱们尽管作乐寻欢，醉了之后，免不了要各自离散。月呀，愿和您永结为忘情之友，相约在高远的银河岸边。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionw

5、iththeMinistryofcultureandIslamicculture（三）【重难点学习】探究一：请你用自己的语言描绘一下当时的环境（情景）。春意浓浓，生机盎然，月色皎洁，花团锦簇，芳香怡人，宁静幽美。美酒佳酿，酒酣意浓。1、诗人饮酒的环境如何？明确：“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。2、但诗人的情感可用哪个字表达？明确：“独酌”环境的优美与人心的寂寞对照探究二：月下独酌的客观环境1、思考：李白是在怎样的环境里喝酒的？在这样的环境里喝酒的心情怎样？明确：无人作伴，独自一人喝酒。郁郁寡欢。2、酒喝不下去，李白是如何解

6、决的？明确：在一举手，一投足间，明月成伴，身影相随。何其洒脱，何其自在，活脱脱一副“谪仙人”的模样。探究三：月下独酌的心理体验1、李白究竟为何孤独？A：大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距。B：他的追求与探索也常常会被人误解。C：他对现实人生的领悟与拒绝，使他感到孤独。2、李白如何看待自己的孤独？A“永结无情游”—李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也绝不会后悔，绝不会向世俗低头。B:"相期邈云汉“李白明白自己孤独的处境，但却陶醉于这一处境。探究四：赏析“举杯邀明月，对影成三人。”说说诗人为什么与明月、影子这些无情之物相约？“举杯

7、邀明月，对影成三人。”中的“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。诗人不愿与污浊的社会同流合污，因此才感到孤独，才与明月、影子为友。探究五：赏析这种写“悲凉寂寞”的艺术手法和表达效果。明确：“以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更

8、加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。1、诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？明确：“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作