语文人教版九年级下册月下独酌教学设计

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1、课　　题月下独酌年级九年下教　　师朱玉萍教学目标知识与能力：1.能准确有感情地朗读诗文。能用自己的话说出诗的大意。2.能结合作者经历，揣摩语言，体会作者的情感。3.学习反衬的表达技巧；过程与方法：通过词句的理解，感知本首诗的内容，通过赏析，体会作者的情感。情感态度与价值观：体会诗人的深沉的孤独之情和面对孤独时的洒脱与浪漫。教学重点运用知人论世法体会作者的情感。教学难点运用知人论世法体会作者的情感。学情分析九年级学生对李白已经有了一定程度的了解，能运用知人论世法学习古诗，学生能结合作者的经历抓住重要词语

2、来体会作者的情感。教学方法合作探究法、情境法、朗读法教　　具课　　件教　　　学　　　程　　　序教学环节教　师　活　动学　生　活　动设　计　意　图一、情境导入1.视频播放：余光中《寻李白》片断，师导入：秀口一吐，就半个盛唐。这就是我们熟知的“诗仙”李白，他一生爱月、爱酒。此刻他在月下独酌，他又会说些什么呢？今天我们共同来学习李白的月下独酌。板书：月下独酌2.析题：从题目中能知道哪些内容呢？（地点：月下独自一人酌是饮酒）3.口述目标：通过学习我们能有感情地朗读诗文，并能用自已的话叙述诗的大意，结合诗中的词

3、句，运用知人论世法体会作者的情感。4.对于李白，我们并不陌生，我们共同来回顾一下有关李白的知识。指名口答：李白，字————，号——。中国唐朝著名————主义诗人，有―――之称。李白和杜甫合称————。有《李太白集》传世。代表作《》《》《》1.欣赏，了解作者李白。     2.思考、提炼信息3.明确目标4.复习有关李白的文学常识先引起共鸣，再激发学生的求知欲，引入诗文教学， 养成审题的习惯复习李白的相关知识，为理解作者的情感作铺垫。二、读通课文1.视频范读，注意字音及停顿及朗读的感情基调。2.自由读文，

4、注意蓝色字的读音。3.齐读课文，思考：课齐主１.听读课文2.选择自己喜欢的朗读方式读文。感受诗歌的意境，拉近学生与作者的距离。 要写了什么内容？指名读三个词的读音:酌、徘徊、邈4.请一生来读文，请其他学生评价。5.问：你从文中读出了哪些内容？初步感受到了作者怎样的情感？3.齐读，读准字音。4.一生读，评价。5.说，感知大意。读准字音、读对断句，从整体上感知诗文的内容。   三、读懂诗意1.请同学们结合注释来翻译诗文，画出不会的词句，小组交流。2.质疑：哪句话的意思理解有难度？预设：永结无情游，相期邈云

5、汉。引导联系陈太丘与期中的期来理解。邈可以结合吴均的与朱元思书中的夹岸高山， 皆生寒树， 负势竞上， 互相轩邈，来理解。3.指三名同学译文。4.指一名学生译全文.5.示：通过对诗意的理解，你从诗中读出了诗人什么情感？请找出依据。以我从——中读出了李白的——来表达。师介绍背景，示幻灯片：这首诗写于天宝初年,作者那时胸怀壮志,被唐玄宗召入长安供奉翰林。许多人都妒贤嫉能,对李白大加排挤和诋毁。唐玄宗只是让李白侍宴陪酒,并没有重用他的意思,所以作者感到孤独、愤懑,以酒消愁,写下了本文。）6.学生交流。预设：月

6、的意象含义、“邀”表达的心境、在体会作者欢乐的句子时。师出示反衬手法微视频、最后一句表达作者的志向。7.师与两生合作有感情地朗读全文。1.小组合作探究2.质疑，抓住关键词“独酌、期、邈”等词语理解全诗的内容。  3.译　文4.译　文5.采用知人论世法，结合李白的经历、作品等体会李白的复杂的情感。6.抓住“月的意象含义、“邀”表达的心境、作者欢乐的句子、最后一句”以及作者的经历来体会。7.感情朗读，加深理解培养学生提炼信息能力，进一步理解诗歌内容，走进诗文，体会诗人情感。养成学生质疑的习惯。能用自己的话

7、叙述诗的大意。会运用知人论世法，结合李白的经历、作品等体会李白的复杂的情感。四、拓展阅读布置作业1.我们用知人论世法学习了月下独酌一，下面我们用以上的方法再来学习李白的月下独酌其二。交流。预设：在体会作者的情感上主要是对酒的喜爱以及作者高洁的情操。2.课余时间同学可以阅读李白的另两首月下独酌，互相之间交流体会。1、以小组的方式，先读再译最后结合作者经历说说作者的情感。 交流汇报。2、明确作业内容。 巩固掌握运用知人论世法学习第二首月下独酌。进一步体会李白的情感。通过课外阅读丰富学生的积累。五、课堂检测

8、1.请同学总结本节的收获。2我们来检测同学的掌握情况示三道1.学生结合目标从内容等方面巩固掌握本节的知识。题：学生自答，集体订正。总结收获。1.答检测题，集体订正。六、总　　结文中为我们再现了一们孤独却快乐的李白，浪漫而豁达的李白。李白的作品，值得我们用一生去研读。让我们永结诗词情，相期下堂课！在乐曲声中，齐诵这首诗。听总结。集体配乐朗读。再次体会李白的情感。板　　　　书：孤独苦闷独　　　独特浪漫　　　豁达独善其身