语文人教版九年级下册《孔乙己》

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1、微课《孔乙己》教学设计平利县城关初级中学姜丽教材分析：本文是人教版九年级下册第二单元的第一篇小说，属精读课文。本单元选编的都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱都折射出时代和社会的世态人情，对增长学生的见识，丰富他们的精神生活大有裨益。《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，全文虽不足三千字，却写尽了孔乙己的辛酸血泪，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。学生分析：九年级学生经过三年的学习实践，对小说这种体裁大多保持着相对浓厚的兴趣和爱好。也基本掌握了阅读小说的重要技巧。本节微课旨在要求学生在了解小说内容、把握人物

2、性格的基础上，体会小说主题，进一步欣赏作者以“笑”写泪的写作方法。设计理念：　　本节微课我由小说人物形象入手展开教学，注重培养学生阅读和欣赏小说的能力，进一步了解小说多元化的表现手法和艺术风格。通过整体讲解，引导学生走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华。教学目标：知识与能力：整体阅读、片段赏析，学习以“笑”写泪的写作方法，进一步体会小说揭示的深刻主题。过程与方法：引导学生自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。　　情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：学习以“笑”写

3、泪的写作方法，体会小说揭示的深刻主题。教学媒体：多媒体课件、微课视频。教学时间：7分37秒教学方法：快速阅读法、点拨法、探究体会。教学思路：　　设疑激趣，引导学生回顾文本；以人物形象为突破口，抓住悲剧这一主题研读，引导学生体会细节描写对刻画人物的作用，赏析品味写作方法，从而突出主题，激发阅读体验。教学过程：一、设疑导入　亲，你好！你认识孔乙己吗？《孔乙己》是鲁迅先生自己最满意的一篇小说。全文虽不足三千字，但结构的完整，情节安排的巧妙，思想的深刻，语言的精炼，历来为人们称道不已。今天，就让我们一同走进文本，去领略它的艺术魅力，探究作品中以“笑”写泪的艺术手法。二、回眸人物形象作者笔下的孔乙己

4、地位低下、身份特殊，遭遇悲惨、贫寒可怜，好喝懒做、死要面子，热衷功名、心地善良……是封建科举制度可悲的牺牲品。三、细读片段，赏析写作方法1.《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，反而用“笑”一字贯之。你能找出文中关于“笑”的句子和描写片段么？（小说中五次写笑，笑的含义却各有不同）　　①第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。　　②第二次人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映出

5、封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着丝丝的悲凉。　　③第三次：嘲笑“连半个秀才也捞不到”。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正击中了他的要害。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，悲凉的意味也就更浓了。④第四次：“孩子都在笑声中走散了”。动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。而孩子们的笑则是天真无邪的。⑤第五次：掌柜同平常一样取笑孔乙己。这是情节的高潮部分。孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在

6、笑声中走向死亡。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，反映出当时社会人跟人的冷漠无情。2.“笑”的艺术效果小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。3．小结孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解

7、脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。4.学以致用　　　“以乐写哀，以喜写悲。”更加强了小说的悲剧效果，你能试着用这样的写作方法进行自己的习作训练吗？四、感