母亲人格与其教养方式的关系

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1、2011年第3期学前教育研究No.3，2011（总第195期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.195母亲人格与其教养方式的关系*陈俊嬴邹晓燕**（辽宁师范大学教育学院，大连116029）［摘要］本研究采用问卷和实验相结合的方法，以32名1.5岁的儿童及其母亲作为研究对象，探讨母亲人格与其教养方式之间的关系。结果表明：母亲的神经质与教养方式总分和共享情感氛围呈显著负相关；母亲的经验开放性与共享情感氛围呈显著正相关；母亲的移情关怀与母子共享情感氛围及教养方式总分之间呈显著正相关；母亲的认真性、观点采择与母亲回应性呈显著正相关。为提高其教养方式的恰当性与有效性

2、，母亲应增强积极情感的表达，增加对孩子的回应，增进自身的文化素养，促进自身人格的完善。［关键词］母亲；人格；移情；教养方式一、问题提出在家庭生活中，亲子交往是核心，父母的教养方式会直接作用于亲子互动的过程，这种影响具有跨情境的稳定性，主要发生在父母对子女进行抚养和教育的日常生活中，父母通常会传递给子女一定的态度，并在其行为过程中形成一定的情感气氛。父母作为儿童的第一任教师，主要就是通过其教养行为把社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给他们的子女的。父母所采用的教养方式会直接对儿童各方面的发展形成不同程度的影响。近年来，虽然已有学者开始关注教养方式的主要执行者———父母对其教养方式的

3、影响，并发现父母的文化程度、教养观念影响其教养方式，但对父母自身因素，如父母人格对教养方式影响的研究还较少，而且现有研究大多从静态角度研究教养方式。美国著名心理学家柯卡尼沙卡（Kochanska）从动态角度研究教养方式，并把早期教养方式分为[1]共享情感氛围和回应性两个维度，取得了一定的研究成果。本研究即试图采用这种动态的教养方式研究模式，探讨中国母亲的人格与其教养方式之间的关系，以丰富我国相关领域的研究成果，并为学前儿童家庭教育提供参考。二、研究方法（一）研究对象从沈阳市随机抽取32名1.5岁婴儿及其母亲作为被试进行教养方式实验，男女各半，其中要求1.5岁的婴儿来自完整家庭（非单亲家庭），并

4、与父母长期生活在一起。从沈阳市各大幼儿园和亲子园先后两次随机抽取1～3岁儿童的母亲940名作为《母亲人格评定问卷》的被试，回收有效问卷876份。收稿日期：2010-2-1；作者修改返回日期：2010-4-6*本文系全国教育科学“十一五”规划课题“儿童青少年人格发展机制与干预研究”（批准号：bba080048）的阶段性研究成果**通讯作者：邹晓燕，辽宁师范大学教育学院教授，E-mail:xyzou5176@126.com52（二）研究工具与材料1．问卷。采用研究者修订的人格评定问卷，以测量母亲的人格。该问卷采用克朗巴赫同质性信度检验问卷的内部一致性，经过SPSS13.0软件统计得出a系数为0.8

5、41,表明该问卷具有良好的信度。对量表总分与各分量表间的相关系数以及各个分量表之间的相关系数进行统计分析，结果表明所有相关系数均达到显著性水平，表明该问卷的结构效度较好。该问卷共包含神经质、宜人性、认真性、经验开放性和移情5个人格特质，其中移情包含观点采择、移情关怀和移情行为三个维度。具体而言，各指标的意义如下：神经质指一个人在正常的环境中也会感到紧张、焦虑和情绪化，对外界事物的变化很敏感，比较容易怀疑别人的态度和想法，在困难面前不能很好地控制自己的情绪和行为。宜人性指一个人善良、友好、富有同情心，在与他人交往时，能给人一种真诚、宽容、体贴、随和的舒适感。认真性指一个人做事情严谨、细致，有较强

6、的自我约束感和责任感，在工作中表现出较好的计划性、组织性和纪律性。经验开放性指一个人思想开放，兴趣爱好广泛，审美观点较强，想像力丰富，求知欲强，对事物有深刻的见解，容易接受新事物和新形式的变化。观点采择指一个人能够采纳他人心理观点的倾向性，并能理解及推知他人的情绪情感反应、思想、观点、动机和意图等，是移情的认知成分。移情关怀指一个人以他人为中心的同情感和关注不幸者的行为倾向，是移情的情感成分。移情行为指一个人能够以他人为中心，并能主动关心、照顾以及帮助他人的一种行为倾向，是移情的行为成分。2.实验。采用柯卡尼沙卡设计的教养方式实验模式，对一岁半儿童的母亲所采用的教养方式进行观察。具体材料包括：

7、摄像机（要求可以连续拍摄45分钟）、一岁半婴儿喜欢的零食、婴儿平时喜欢玩的玩具、一套干净的婴儿衣服（洗澡后穿）、婴儿洗澡用的澡盆浴巾及洗护用品、一个有着精美包装的有盖礼品盒（该盒子外面系有丝带，盒内装有零食和小玩具）。（三）研究程序本实验首先运用情境观察法，在被试家中用摄像机记录下母亲和婴儿在母亲为婴儿准备零食及婴儿吃零食环节的言行，持续15分钟，而后对母婴自由玩耍环节进行3分钟录像，对母婴玩玩具