语文人教版部编七年级上册观沧海说课稿

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1、《观沧海》说课稿平坝区第二中学郭红霞各位评委老师上午好！我今天说课的题目是《观沧海》，下面我将从教材、目标、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。第一方面：说教材《观沧海》是人教版教材七年级上册第一单元中的第四篇课文，该单元展现的是几位作者对自然美景的不同体验。《观沧海》是一首古体诗，主要写了曹操登上东边的碣石山上去观看大海。表达了曹操的想一统中原的远大的抱负和豁达的胸襟。第二方面：说目标结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：1.有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。2.结合诗句内容，掌握诗中动静结合、虚实结合的写

2、作手法。3.能从诗人所写景物中体味诗人博大的胸襟，以及想要统一中原建功立业的远大抱负。为什么要确立以上三个目标，而不确立其它目标呢？其理由如下：我们常说：诗歌是诗人情感的高度浓缩。学会有感情地朗读诗歌是基本的语文素养。其次，本单元要求学生背诵和默写诗歌，第一条目标紧贴教材。其次，本诗共十四句，除了前两句叙事，最后两句属符文，跟诗歌内容无关外，其他十句都在写景，所以对诗人动静结合、虚实结合的写景方法进行教学是由诗歌本身的内容确定的。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。为什么这样说呢？《观沧海》是曹操在消灭了吕布、袁术以及袁绍

3、主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐乌桓，追歼袁绍残部，经过碣石山时所作，诗中描绘了诗人在登临碣石山时所看到的波涛汹涌的大海图景，又利用诗歌的重要特点——想象，给我们展现了一幅大海吞吐日月星辰的壮观美景，抒发了诗人消灭北方割据势力，统一北方的雄心壮志。当然，曹操要实现这一壮志，当时要做的事还很多，比如刘表还未消灭，但我们知道，后来的曹操不仅统一了北方，还雄心勃勃地想征服江东乃至全国，赤壁之战就是最好的诠释。因此，通过本诗的教学，一方面可让学生感受曹操的博大胸怀和远大理想，另一方面也教育学生像曹操一样，胸有大志，才能更好地报效祖国。第二方面：说重点、难

4、点我把本诗的教学重点确定为动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒情的写法；教学难点确定为景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和理想。原因有二：从课本的编选意图与课文的特点来看，《观沧海》是一首写景抒情诗，明白这一点，需要指导学生体会“诗言志”、“登山则情满于山，观海则意溢于海”的文学主张，体会诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的这一本质特点。从学生的认知情况来看，学本诗时，学生虽已进入七年级，但是因为他们大多受条件的限制，没见过大海，与曹操的时代相隔较远，很难体会到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的

5、消灭北方割据势力，统一北方的豪迈气概和雄心壮志。第三方面：说学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是以朗读为主‘让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学第四方面：说教学过程（课堂教学我准备按以下七个环节展开。）环节1导入新课。中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人

6、是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。（出示课题）环节2在此，整首诗歌围绕“观”字展开。（1）全诗由哪个字统领全篇？（观）（2）谁在观？（在此引入作者简介）曹操。字孟德，小名阿瞒。沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人，封号魏武帝。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、、《短歌

7、行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。（3）曹操在什么样的背景当中观的沧海？东汉建安年间，曹操击退了他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。（在此，着重让学生体会诗人当时这种踌躇满志，意气昂扬的心理，以此感知诗歌的感情基调：慷概激昂）环节3有感情有节奏地朗读诗歌。读出诗人内心的踌躇满志、意气

8、昂扬之感。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的