语文人教版部编七年级上册《观沧海》

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1、《观沧海》教案教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。2．品味语言，体味诗词意境。3．诗歌表达的思想感情。4．准确朗读并默写。能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法5/51．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感

2、染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。课时安排1课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学

3、入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就走进诗歌的天地，来领略一下哲人的智慧。曹操是东汉末年饱受争议的一个人物，今天我们就来学习他的一首诗歌，首先，让我们来听听这首林俊杰的《曹操》5/5二、指导学习《观沧海》1.作者简介曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。文学史上“三曹”是

4、指曹操、曹丕、曹植曹操好作乐府歌辞,他的诗歌气魄雄伟，以“慷慨悲壮”见称。篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。2.写作背景：公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。3、读准下列加点字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）丰茂（）4.学生借助注释，解释词语。①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。②东临碣石。临：靠着③山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。④萧瑟：形容风吹树木的声音。⑤幸甚至哉：幸，庆幸。

5、至，极点。庆幸得很，好极了。5.边欣赏边听课文朗读，听准读音，体会感情。6.学生朗读读出感情5/57.合作探究：（学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。）（1）全诗以哪个字展开来写的?（2）曹操“观沧海”是在什么季节？（3）曹操“观”到了什么？（哪几句是他“观”到的景象）（4）作者由此想到了什么？（5）诗歌哪些写的是实景，哪些是虚景？（6）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。）8.再读诗歌师

6、生竞赛朗读评出优胜者给予适当奖励三．写作特色景情交融意境雄壮《观沧海》的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想像，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。《观沧海》这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心万丈的政治家和军事家的风度是一致的，真是

7、使人读其诗如见其人。5/57.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。5/5