语文北师大版五年级下册《种子的梦》

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1、北师大版五年级下语文《种子的梦》一．导入：师：课前板画一粒种子，提问：这是什么？生：种子。（板书：种子）师：今天的语文课我们就围绕种子展开话题。生1：种子是植物生命的起源生2：每一颗种子都有着巨大的力量生3：种子经历发芽、开花、结果的生命过程。……师：同学们各有自己的独特见解，老师再给你一个字：板书“梦”，你再接着谈。生1：我会说梦的成语：夜长梦多、梦笔生花、梦寐以求、如梦初醒……生2：每个人都会做梦，有美好的梦，也有可怕的梦。生3：我们每个人都应该怀有一个远大的梦想，并努力实现它。……师：是呀，凡是有生命的东西，都有自己的梦，

2、一粒小小的种子也不例外。（在“种子”与“梦”之间补充板书“的”字。）齐读课题——种子的梦！二．教学过程了解作者及本文的写作背景师：本文作者是——生：柯岩。（板书）师：对于这位女作家，你了解多少？生1：柯岩，是当代女诗人、作家。生2：“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。生3：柯岩曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。她很坚强。师：是的，《种子的梦》是苛岩写于“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来的时候，柯岩用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。初读课文，整体感知

3、。1、师：想不想大声地朗读这位坚强女作家的诗？生：想！师：来，挺直腰板儿，端起书来，大声地读！同时把自己认为能读得很自信的句子画下来。生读……师：你认为自己哪句话读得自信？起来有滋有味地读读。生自由选择自己认为读得不错的段落有滋有味地朗读。因为只是初步感受了课文，学生对语感，语速可能掌握得不是很到位，读得可能不是很完美，但教师应该予以肯定和鼓励。师：读书，你们赋予了这些静静的文字以生命力。深入感受诗歌师：同学们，凡是有生命力的事物都是有灵魂的，我们深入诗的灵魂去体会，愿意吗？生：愿意。师：读诗，我们是在和一位坚强女作家的心灵对话

4、，是吗？生：是。师：好，静静的读诗，把你最有感触的文字作上标记。学生自己读诗，把自己有感受的句子划下来。交流学习生1：第一小节有比喻句：“冰冷冰冷的世纪”——是比喻漫长而寒冷的冬季。“一条小小的沉默的鱼”——是比喻这一粒种子。生2：还用了拟人的写法，比如：沉默、潜身这样的词语。生3：我觉得这一小节应该用比较轻松一点的语气来读。师：是呀。鱼儿在等待春天到来，冰雪融化，这一粒小小的种子是在等待——春天到来，发芽开花！（板书：等待）师：经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！你能读出种子的期待与渴望吗？

5、生1读第一小节。师：细心同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？生：有词语重复的现象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身在……”师：去掉重复，只保留一个你读读试试？生读。生1：我感觉不好，读着不通顺。生2：我感觉去掉一个词，我自己读不出感情来了。师：是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻，就好象一个球，抛出去又反弹回来，欲断还续……生再一次集体有感情的朗读第一小节。师：是呀，小小的种子憩睡在大地母亲的怀里，它在等待春回大地，它的等待是“安静”的，是吗？生：不是！师：哦，说说你的理由。生1：“让水份滋润着我的躯壳。”“根须

6、帮助我轻轻的吮吸。”说明种子在吮吸着水分，水分是种子成长所必须的养料。生2：“让梦儿孕育在我的心底，梦儿伴着我甜蜜地叹息。”我感受到，种子虽然是在地下，但是她怀着一个伟大的梦想。生3：“我一点一滴地积攒着力气。”我感觉种子为了冲破土层的压力，在默默地努力。师板书：努力师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着对生命的渴望，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！五十二棵坚强的小种子，睁开眼睛，读出来吧！学生集体有感情的朗读二三小节

7、。教师声情并茂的配上手势朗读第四小节：我思念那明媚的阳光我思念那辽阔的土地我想他们也同样思念着我于是：降下相思的雨滴……师：对于这一小节，你有什么感想？或者有什么想起来交流的？生1：明媚的阳光，辽阔的土地，我觉得用词很丰富，值得我学习。生2：于是：降下相思的雨滴……。这里的省略号，真的像一粒粒小水滴一样，滴滴哒哒。师：本小节反复强调了“思念”这个词，你有没有过“思念”的感情？请你谈一谈。生1：一年前，我妈妈来到威海，把我留在老家的时候，我每天晚上想妈妈都悄悄的流泪。师：是呀，用泪水诉说对妈妈的思念。生2：我也有过。我三年级的一个

8、好朋友，他搬家去别的学校读书了。我经常想起和他的友谊，我觉得很珍贵。生3：……师：是呀，思念像绿藤般滋长蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串连成思念的项链……表达出你内心的思念，好吗？（情感迁移，读出种子的思念。）抽几名同学读，然后，教师和学生一起集体配上手势有感情的朗