语文北师大版五年级下册种子的梦

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1、《种子的梦》教学设计新乡市外国语小学张爱娟【教学目标】1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。3．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。【教学资源】学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。教师也会准备一些教学资料，如配音朗读（发挥本教师的特长）、种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣，而且对诗文的理解会很有帮助，易于学生把品朗读到位，从而掌握诗歌的技能，达到自己想写、会写、写好的程度。【教学重点】1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2．了解诗人以种子比

2、喻自己以及文中的拟人手法。3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。【教学过程】一、谈话引入师：画面中间有一块大岩石，岩石上有一棵小树，“柯”就是“一棵小树”（边说边写出“柯岩”两个字，让学生读）。有一位作家就以“柯岩”作为自己的笔名。（出示柯岩的图片）照片上这位慈祥的老人就是柯岩。二、反复吟诵品位语言美师：这节课就让我们一起走进柯岩笔下的《种子的梦》。（师板书课题）来，读。师：猜一猜，种子有一个什么梦想呢？师：非常好。这到底是不是像我们猜得这样呢？快去读一读诗歌吧！请同学们读准字音，读通诗句，然后，再找一找每行诗句的最后一个字，看看它们

3、大部分的字在读音上有什么共同的特点？开始吧，同学们！师：同学们琅琅的读书声真好听，咱们读完了课文，相信生字也会读了。师：刚才我提的第二个问题有没有答案了？师：押韵的，你发现了，哪个再来补充补充？师：大部分字韵母都相同，都是什么韵母呢？师：这就是诗歌的一种韵律美。（师板书“韵律”二字），下面让我们选择其中的一个小节来美美地读一读，体会这种诗歌的韵律美。（大屏幕出示诗歌第三节，让学生读。）三、创设情境领悟意境美师：来看，读起来，是不是琅琅上口。接下来，老师有一个问题，（教师随手板书“身”字）种子的身在何处？师：在褐色褐色的土地里，藏在土层下。（板书“土层”）请

4、学们听老师朗读诗歌的第一小节。大家闭上眼睛，边听边在脑海里展开丰富的想象，看看你眼前能看到了什么？（师深情地配乐朗读，生闭目倾听，想象）师：你刚才仿佛看见了什么？师：孤苦无依的样子，你看到了种子的寂寞。师：是怎样的？师：你不但看到了种子的孤独，你还看到了种子的寒冷。同学们，就让我们一起用朗读来倾诉种子的这种寒冷与寂寞吧！生齐读诗歌第一小节。师：在这一小节，诗人用了什么修辞手法？师：用了这样一个形象的比喻，让我们感受到种子就像鱼那样孤独、寂寞。那么种子真的能和鱼相比吗？（不能）师指名读：鱼儿在大海里自由自在，我却憩睡在母亲怀里。师：你刚才读了这两行诗句后，你

5、感受到种子比鱼怎么样？师：这是种子比鱼更可悲的地方。在这一小节中，还藏着一个比喻，能不能在找一找？师：把冬天比作一个怎样的世纪？师：是的，这里把一个漫长而有寒冷的冬天，比作是一个冰冷冰冷的世纪。来，让我们来读出这个冰冷的冬天。读第一行。生读：在一个冰冷冰冷的世纪。师：再来读出这个冬天的漫长。（生再读）师：这句诗为什么用两个冰冷，去掉一个，好吗？师：更冷了，是吧。增强了作者所要表达的这种情感。在找找，下面还有类似的词语重复使用吗?师：种子身藏土层，（随手板书）那我们的柯岩呢？（课件出示柯岩当时的生活环境并配以文字介绍。）师：（带着感伤）谁还能再读读作家的遭遇

6、？（生读）师：同学们，这一段黑暗的岁月对柯岩来说，就是诗句中所说的“一个冰冷冰冷的世纪”啊！诗的字句，那就是诗人的生命呀！我们了解了背景，相信你们都有了新的感受，让我们带着这种感觉再读第一小节。师：同学们，种子身藏土层，寒冷寂寞，那么，种子的心呢？（板书：心）也像身藏土层那样寒冷吗？师：那是因为它的心中藏有一个梦想。（板书：梦想）正是这样一个梦想在它心底闪耀，因此，种子的心并不寒冷。谁来读读这两行诗句，这是一个给它带来温暖，带来光明的梦孕育在心。师：谁能把这个梦读得更温暖。（生读）师：到底是一个什么样的梦儿孕育在种子的心底呢？能用自己的话概括一下吗?师：说

7、得再具体一点。师：想破土而出，它会干什么师：并且相信……师：此时，就让我们停下步子，用心去感受种子的梦想。请大家默读诗歌3-8小节，遇到你有感受的地方可以怎么做？师：对，拿起笔来划一划，写一写，做上批注。（学生静心阅读，圈点勾画，抒写感受；教师耐心等待。）交流时间师：明媚的阳光能给寒冷的种子带来什么？师：辽阔的大地能给孤独的种子带来-------师：这是一种刻骨铭心的思念呀！（生齐读诗歌第四小节。）师：咱们继续交流。生：我喜欢第五小节，（读完后）这句话写出了种子想长出绿油油的叶子，慢慢挤碎冰雪，这时种子的心情是十分激动的。师：那请你激动的读出种子的心里。（

8、待学生读完后，及时评价，并组织学生男女分组读）师：我听出了你重读黎