生物人教版七年级上册生物分类

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1、生物的分类教学设计一、教学目标：1、知识与能力：（1）列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。（2）根据某些特征对生物进行分类2、过程与方法：通过学生阅读、观察、讨论、合作探究等对生物进行分类，从而培养学生的合作探究、综合分析的能力。3、情感、态度与价值观：从科学家对生物进行分类的事件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。二、教学重、难点1、重点：生物分类的方法。2、难点：“尝试对生物的分类”三、教学安排生物的分类内容较多，课时为2课时，此为第1课时。四、教学步骤：1、创设情景，导入新课师：我们每个人都是独一无二的，我们都

2、用哪些方法来确定我们的身份呢？生：身份证师：通过上节课的学习我们知道自然界中的生物多种多样，那这些生物会不会像人一样有一个身份证来标明其身份呢？生：讨论（认为应当有）师：生物和人一样也需要一个明确的身份，那么我们该如何来查找和管理这些生物呢？生：讨论(分类)师：好，这节课我们就共同探讨生物的分类。2.理解生物的分类的概念及意义(1)什么是分类法？举例，如何进行分类？超市，共同用途(2)什么是生物的分类根据生物的某些特征将其分门别类3．学生活动：尝试对生物分类（小组活动）汇报结果（以小组为单位）讨论问题：(1)哪些小组的分类方法比较合理？2.借鉴各组

3、的成功经验，你认为如何对生物分类才更科学（小组讨论回答）4.以犬的分类等级为例，总结分类的依据1、教材P30的图片，并阅读旁边的文字，看一下狗在不同分类单位中的分类位置，然后，找出狗的身份。犬——犬属——犬科——食肉目——哺乳纲——脊索动物门——动物界。2、大家看一下在图片左边的从大到小依次是什么？界、门、纲、目、科、属、种3、这其实就是生物学家对生物身份的一个划分等级，现在大家看一下课本P29最后一段。并回答以下几个问题：（1）科学家是根据什么来将生物进行分类的？科学家是以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据将不同的生物进行分门别类的。（2）

4、地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。依次分为界、门、纲、目、科、属、种。（3）在这些分类单位中最大的单位是什么？最基本单位是什么？最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。基本单位是“种”（4）狼和狐体形都相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属呢？这说明狗与狼相似的特征比狗与狐相似的特征还要多些（5）提问：从种到界，你认为哪个等级中生物的共同特征最多？哪个最少？哪个亲缘关系最近？哪个可能最远？“界”中的生物共同特征最少，生物之间的差异最大，亲缘关系可能最远；“种”中的生物共同特征最多，生物之间的差异最小，亲缘关系最近。教师小结

5、：通过这几个问题，我们就可以总结出：分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少。同理，分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。5．探讨对生物进行分类的方法引导：我们刚才学的是科学家对生物进行分类的方法，，是以什么为依据进行划分的，我们还可以以什么为依据对生物进行分类。下面我们做一个活动，尝试着对生物分类看ppt中的几组图片，你能对这些生物进行初步的分类吗？试一试。（1）前后桌一起讨论一下怎样将这些生物进行分类，在分类的依据是什么。生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。（2）首先可将这些生物分成几类，分类的依据是什么？分成两

6、类——动物和植物，依据是营养方式。（3）怎样将这些植物进行分类？分类的依据是什么？根据生活环境的不同分为水生植物和陆生植物；再根据实用价值可分为观赏和食用植物。（4）这些动物又如何进行分类呢？根据这些动物的生活环境不同可以分为水生动物、陆生动物，陆生动物按运动方式可以分为爬行动物和行走动物。行走动物可分为四肢行走和两足行走。（5）由此可见，对生物进行分类的依据还可以是什么。可以根据生物的生活环境，也可以根据生物的形态、特征、生活习性和生理特点等进行分类。课外活动：将校园的植物进行分类