生物人教版七年级下册4.6.3神经调节的基本方式

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1、《神经调节的基本方式》教学设计福安市罗江中学刘旭清一、教学内容人民教育出版社七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》，这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。以“膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。文内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解。二、学情分析：在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已经知道人体生命活动的协调有序主要是依靠神经系统的调节

2、作用。在此基础上，本节进一步学习神经系统以何种方式对生命活动进行调节。本节内容是比较抽象，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，对学习增加一定难度。七年级的学生虽生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。三、设计思想这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。本节要采用体验、好奇、熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，采用多媒体与课堂教学相结合的模式使抽象的知识形象化，通过分组实验、讨论探究，让学生带着问题去观察，通过自己的思考

3、来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生为主体”的教学理念。四、教学目标知识目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式；2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念；3、描述反射弧的结构；4、举例说出反射包括简单反射和复杂反射；能力目标1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。2、，通过分组实验、小组讨论探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交流的能力，培养学生的实验能力、观察能力和

4、思维能力。情感态度与价值观目标1.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。2.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。五、教学的重点和难点教学重点：反射的概念；反射弧的结构教学难点：1、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。2、反射弧的传导途径。六、教学过程（一）导入新课复习神经系统组成，学生回答。人体生命活动主要靠神经系统来调节，神经系统是如何对生命活动进行调节的，这就是我们这节课要学习的内容引出课题：神经调节的基本方式PPT展示学习目标设计意图：回顾知

5、识促进新课学习；展示学习目标，,使学生在初步了解这堂课学习内容的情况下,有目的地去学习。（二）讲授新课1、神经调节的基本方式是反射谈感受：一个学生面对班级吃杨梅说出感受；教师突然点名一个同学起立，在眼前抬手做要拍打动作，观察其反应设计意图：通过吃杨梅吸引学生注意力，激发学习兴趣任务一：实验------膝跳反射方法步骤：每两位同学一组，进行实验。①两人一组，进行分组实验。按照教材方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。②对实验的简单分析：这样叩击膝盖下方的韧带，你的身体会出现反应，这种反应其实是通过系统来完成的。归纳分析：什么是反射？活动类型刺激调节的结构有规律反应尝酸李子   

6、眼前抬手   膝跳反射   通过什么系统（神经系统）调节由什么原因（外界或内部各种刺激）引起的具有什么特点（有规律性）的反应。（1）神经调节的基本方式。（2）反射的概念：人体通过      ，对外界或内部的      所发生的有规律的      。PPT展示方法步骤，教师明确动作要领，播放示范视频，学生观看后进行实验，并观察现象讲述感受，如果有不成功引导学生分析原因，最后教师引导学生总结归纳出反射的定义。思考：“草履虫趋向食物丰富、氧气充足的水域”是否属于反射活动?请你说出判断的理由。（学生思考回答，教师引导分析反射和应激性的区别）实验讨论：这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？

7、膝跳反射受大脑控制吗？（播放视频，直观帮助学生思考分析）设计意图：通过亲身体验实验，培养学生实验能力、观察和思考问题的能力，并引导学生初步构建反射概念，有利学生对概念的理解；通过思考草履虫趋向有利刺激拓展了反射的概念；视频辅助学生分析膝跳反射不受大脑控制原因，为了更加明确为什么不收大脑控制，顺利过渡学习放射弧。过渡：为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。任务二：探究-------反射弧阅读教材P92，认真分析“