三疑三探课堂中学习小组建设策略

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1、“三疑三探”课堂中的学习小组建设策略小组合作学习（又称合作学习）主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率的需要。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，三疑三探课堂的高效，关键在于学习

2、小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了三疑三探课堂的灵魂.一、小组的组建（一）小组建立三疑三探课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的

3、）；组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?以我校实际，构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成7--8个合作小组.10首先从全班挑选出7--8名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高分到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(6人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2B3C1C2C3)；最后由班主任与各科教师统一协调

4、，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有

5、成效，则必须做好以下三件事：1、选一名得力的组长（小老师）。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。2、起

6、一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!103、编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的

7、学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。（二）组长(小老师)培训小组长（小老师）要求具备的素质是：1、会组织。组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论

8、提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），上报给教师；2、会协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其它小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如老师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈