初中物理“诊断性补偿”教学策略研究课题实施方案

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1、初中物理“诊断性补偿”教学策略研究实施方案一、课题的提出1、研究的背景、现状分析现在普遍实行的的班级教学的形式，正是由于这种“一对多”的教学形式，促进了人类文明的进程。由于班级的成员来自不同家庭，有着不同的社会背景，在性格、身体、智力、遗传等方面存在巨大的差异。现代教育学也不否认学生这种差异性，甚至认为学生在智力上的差异性比身体方面的差异还要大。早在2000年前的春秋时期，我国的大教育家孔子提出“因材施教”的观点就是对学生差异性的一种尊重。由此，用“整齐划一”的标准来实现大面积教学质量的难度是很大的。我校

2、在2008年就开顺应时代潮流，大力开展教育教学改革，特别是区教育局提出“自能高效课堂”建设活动以来，我们在改变教师教的方式和学生学的方式等方面进行大量的改革实践。结合我们在物理教学课改中遇到的各种困难与困惑，找到一种提高物理课堂效率，打造真正高效课堂这一课题就摆在我们面前。2、研究的目的、意义在学生存在巨大差异的情况下，如何对学生的学情进行准确的把握，做出明确的判断，在根据反馈做出正确的补偿，是提高教学的实效性的关键。正是基于这个观点，我们提出初中物理教学诊断与补偿的教学策略研究这一课题。旨在研究如何在物

3、理课堂教学中怎样进行行之有效的诊断，以及怎样实行有效的补偿手段，以达到物理课堂高效推进，大面积提高物理教学质量，培养新一代具有科学素养的社会主义建设者和接班人。二、研究的理论依据1、布卢姆的掌握学习理论。布卢姆的研究认为，学生学习成绩的巨大差异主要是影响学习结果的3个变量造成的，即认知前提行为、情感前提特性、教学质量。认知前提行为，是指学生对所学内容的必备知识和技能掌握情况。情感前提特性，是指学生参与学习的动机强度，受学生对学科兴趣、学校态度，对成功、失败学习体验的认知及自我概念所制约。教学质量，是指教学

4、适宜学习者的程度，受提示、参与、强化、反馈—矫正4变量制约，其中反馈—矫正是4变量中作用最大的变量。2、维果茨基关于“最近发展区”的理论。“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们被称为“最近发展区”和“教学最佳区”，教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程。根据这种理论，人的个别差异既包括现有水平的差异，也包括潜在水平的差异，只有从这两种水平的不同层次的差异出发，才能不断地建立最近发展区，才能使教学成为促进发展的真正手段。三、研

5、究目标  本课题的研究对象为初三年级1—7班全体学生，旨在以现代教育思想为指导，根据学生个体差异和生本教育规律，进一步探索教学诊断常用方式和虚拟班级补偿教学的特点、规律，研究诊断性补偿教学的操作规程和实施策略，实现“人人参与，人人成功”的培养目标，面向全体学生，变同步发展为差异发展，促使人人成功，促使每一个学生在原有基础上得到有效的发展，让学生带着自信、自尊和快乐离开学校。四、研究内容(一)初中物理诊断补偿教学的分层备课策略研究。首先，是对教学对象的分层，即对实施授课的学生进行分层。分层的出发点不是分现快

6、慢班或者重点班，而是因材施教。分层并不是对学困生进抛弃，而是为了让不同层次、水平的学生能在各自的基础上有所提高。让学习任务能更好地贴合学生的实际，既能让学优生吃好、吃饱，又能让中等学生吃的正好，不饿不撑，又要让学困生能吃的上，又能消化的了。在实施分层虚拟班级教学的过程中，还要做到目标分层。总的原则是：“跳一跳，能吃到桃子”。对不同层次的学生提出不同的要求，确定不同层次的教学目标。因为“分层教学”是以同时兼顾各类学生为出发点的，因而“分层备课”首先是要给不同类型的学生，确定不同层次的教学目标。再次，教师要对

7、所教知识进行具体的分层，即对分层授课、分类指导、分层练习、分类测试进行周密的思考和准备。完善学校原有的集体备课制度，学科备课组集体备课和教师自主备课相结合，切实备好同一学科不同层次的课。（二）初中物理诊断补偿教学的分层作业的策略研究.根据教学目标，教学内容与授课对象，要分层布置作业。教师要精选练习题，让每一类学生获取最适合的作业内容，才能达到事半功倍的效果。作业的类型有练习型、巩固型、预习型、探究型、调查型等类型，根据每一类学生的学习的特点适当布置作业，有助于提高教学效果。操作的原则就是：分类控制难度和作

8、业的方式。例如，对于学优生要多布置一些探究型、调查型的作业，对于中等生要布置些巩固型、预习型的作业，而对于学困生要多布置练习型与巩固型的作业。总之，让不同的学生能在不同水平上各自不同的“用武之地”。（三）初中物理诊断补偿教学的分层辅导的策略研究。变换辅导方式，培养自学能力。现代教育越来越重视教法和学法的研究。教师教学的重点是教会学生学习。教师在调整课程和教学内容的同时，必须采取“个别辅导，分类推进”的办法。具体说就是，对学优生