苏教版二年级语文上册《大禹治水》教学设计

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1、义务教育课程标准苏教版语文二年级上册第六单元《15、大禹治水》教学设计责任学校铜厂乡中心小学责任教师杞晓丽【教材分析】《大禹治水》是一个古代传说。课文讲述了大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和舍小家顾大家的献身精神。【学情分析】1、知识基础：学生虽然初步掌握了在具体语言环境中理解词语的方法，但不扎实。2、能力水平：如何抓住关键词句，让学生合作探究，共同研读体会人物内心想法的能力有待提高。3、情感态度：第一课时让学生搜集大禹相关的资

2、料，组织学生感知课文大意，但学生深切体会大禹舍小家顾大家的献身精神方面有一定难度。【教学目标】1、知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课10个生字，读准两个多音字，认识一个偏旁。根据课文内容，能展开合理想象，能按顺序把大禹治水的过程说清楚。体会大禹治水的千辛万苦和舍小家顾大家的献身精神。2、过程和方法讨论大禹治水的过程，并能用抓关键词的方法连起来说一说。3、情感、态度与价值观知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹治水的千辛万苦和舍小家顾大家的献身精神。【教学重难点】重点：通过品味重点词句和感情朗读，体会人物内心，体会大禹治水的千辛万苦和舍小家顾大家的献身精

3、神。难点：激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和说话能力。【教法、学法】教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，展开想象，使之深刻体会大禹治水的千辛万苦和舍小家顾大家的品质。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1、创设情境，导入新课在浙江的绍兴，有个禹陵，还有禹庙，同学们请看（课件出示），那是为了纪念一位英雄而建的。你知道他是谁吗？（学生回答）简介大禹（学

4、生根据自己课外搜集的资料，介绍大禹）今天我们来学习一篇古代传说，一起来认识这位我国古代传说中的为民造福的治水英雄。（板书“大禹治水”，指名读“大禹治水”）【设计意图：运用多媒体展示禹陵、禹庙，激起学生兴趣，为了解人物及人物品格打下基础。】2、初读课文，感知提问自渎课文，读准字音、读通句子，勾画出生字词并读一读。（课件出示初读要求）（1）学习生字词（课件出示）：zhìlǐhónghàixìngxíng治理洪水害怕百姓地形tōngbèizhìwěi挖通被子制服伟大冲倒决心带领无家可归治理安定伟大千辛万苦自由读—指名读（纠正读音）—齐读（指导书写、笔顺、偏旁（重点：衤）、

5、结构、提醒易读错的字音、描红、临写）（课件出示）【设计意图：通过学习生字词，扫清学生阅读障碍，帮助学生提高阅读水平的同时为更好的理解课文内容作铺垫。】（2）、质疑明标自由读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？并提出自己最感兴趣的问题。（说主要内容，师引导归纳）（3）自主质疑。师梳理目标：大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？大禹治水的结果怎样？【设计意图：通过质疑，引导学生阅读，帮助学生初步读懂课文。】二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）（课件出示问题）请同学们围绕刚才提出的问题默读课文，边读边勾画出相关的词句，然后和同桌说说你的收获。【设计意图：通过阅读，帮助学生

6、整体感知课文，为接下来品味、感悟文本内容作好铺垫。】三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）1、学生汇报。2、（课件出示）：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）读一读，谈感受。（洪水很厉害很凶猛）（2）从哪些词语看出洪水很厉害？（滔滔、淹没、冲倒、无家可归）让学生分别说说这些词语的意思。（讲解多音字“没”“倒”，书写在黑板上，让生笔记在课本上）（3）你们想看看这让百姓无家可归、受尽煎熬的滔滔洪水吗？（播放视频）看了这滔滔洪水，你想说什么？（老百姓太可怜了）①洪水淹没了农田，意味着没有了粮食，没有了吃的，他们会……②冲倒了房屋，无

7、家可归，下雨的时候……有太阳的时候……③洪水来的时候，甚至家人也会被冲走……（家破人亡）看着亲人遭受这样的折磨，大禹是怎么想的？（指名说、自由说）3、指导朗读第一自然段，读出洪水的厉害和百姓的煎熬。(自由读、指名读、齐读)4、课堂小结：洪水实在太厉害了，百姓们也实在太可怜了，所以大禹决心治水，救百姓于水生火热之中。那么，大禹是如何治水的，结果又会怎么样呢？下节课我们继续学习。【设计意图：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。意在让学生主动探究。通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解