《特殊葬礼》教学设计教案设计

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1、教学设计征文《特殊的葬礼》教学设计江苏省大丰市大桥镇中心小学周华徐雪梅（224131）【目标预设】：（一）知识技能目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受作者生动形象的语言。2、学会本课生字新词。能联系上下文理解由生字组成的词语。（二）教程与方法目标：1、引导学生质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。2、读中感悟塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭的过程，知道大瀑布变化的原因，为第二课时的学习作出铺垫。（三）情感态度和价值观目标：激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护人类共同家园——地球的思想感情。【教学重难点】：重点：1、读准字音，读顺句子，

2、理解词句。2、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭中，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。难点：通过朗读，体会昔日雄伟壮观的瀑布与现在奄奄一息的瀑布的巨大反差，从而体会到环境破坏的严重危害。【设计理念】：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。语文教育专家张庆指出：“语文教学要回到原点”——以人为本，促进发展。这就要求在现今的语文阅读教学中，教师要积极创造出宽松、民主、和谐的阅读氛围，让学生走进文本，与文本对话，去读、去思、去悟、去辨、去创，在语文实践中培养学生的语文素养，达成三维发展目标。本着这样的原则，可设计激趣质疑、自主探究

3、、品读体验、拓展延伸的教学流程，引导学生提出问题，对文本揣摩探究，领悟其中表达的思想感情，进行语言的理解、积累、运用，提高学生语文素养。【设计思路】：抓住关键词句，以读为主，体会瀑布今昔的不同，深挖其中的原因，让学生感悟到环境破坏的危害和保护环境的重要性，使学生的情感体验与文本相结合。【教学过程】：（一）激趣质疑，导入新课。-3-教学设计征文1、设疑激趣：在拉丁美洲的巴拉那河上，有一条著名的瀑布，它叫塞特凯达斯瀑布。（课件展示瀑布图片）同学们请看，这是一条美丽而又壮观的的瀑布，可是你们知道吗？就是在这条瀑布的脚下，曾经举行过一个葬礼。这是为什么呢

4、？今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。2、板书课题，齐读课题，理解“葬礼”。启发质疑：特殊的葬礼指什么？为什么称之为特殊的葬礼？（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。2、读后小组交流初读课文的收获，教师相机指导读准瀑布的名称“塞特凯达斯瀑布”，尤其注意多音字“塞”在这里的读音。（三）指导朗读，加深理解。1、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。3、指名认读课

5、文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：瀑pù哀āi悼dào破pò衰shuāi掉diào4、倾听录音。请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。（四）披文入情，研读感悟。1、感受昔日瀑布的雄伟壮观。（1）过渡：能够让一个国家的总统亲自主持葬礼的瀑布，究竟有着什么样的风采呢？请同学们默读课文，找出描写昔日瀑布的语句，划上波浪线。（生读划）（2）交流并出示第4自然段（其中“汹涌”“咆哮而下”等重点词语为红

6、色），朗读这些词语，并说说哪个词语概括地写出了昔日瀑布的景象？（雄伟壮观）（3）师：你从哪儿体会到了瀑布的雄伟壮观？多名学生交流，随文理解“滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋”等重点词语的意思,教师相机补充塞特凯达斯瀑布的相关资料。（4）以自由读、示范读、比赛读等多形式、多层次地指导学生感情朗读，感受昔日瀑布雄伟壮观的气势。（5）创设情境，欣赏昔日瀑布的图片和录象：如果你是一名游客，站在大瀑布面前，此时的你想说些什么呢？深入体会游客的“陶醉不已”“流连忘返”。（6）齐读第4、5自然段，读出瀑布的雄伟壮观，读出游客的流连忘返。2、体会现在瀑布的奄奄一息。

7、-3-教学设计征文（1）过渡：真是“此景只应天上有，人间难得几回闻”啊！同学们，我相信此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。（放哀伤的音乐）可有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到他了。他成了我们记忆中一个美丽的梦，一个永远的梦。（2）播放现在的瀑布图片，学生谈看后感受。（3）自由读第8自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受？为什么？（4）学生自由交流，抓住“枯竭”“无奈”“生命垂危”“奄奄一息”等重点词语体会文本内涵。（5）师：在这里，作者用他动情的笔调，把如今的瀑布当作一位生命垂危的老人来写，你能通过你的感情朗读

8、让我们感受到瀑布的奄奄一息吗？指导朗读，师生互评。（五）回扣课题，课外延伸。1、带着学文后的感受再读课题，读出沉重之感。2、播放一小段巴