语文人教版八年级下册读唱赏悟品《吆喝》

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1、读唱赏悟品《吆喝》铜梁县巴川中学校付继玲教学目标知识目标：整体感知课文，以及对吆喝的品味分析能力目标：培养学生收集整理资料及赏析语言的能力情感态度价值观：品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感教学重难点：体会语言方面的特点；体验作者在写“吆喝”时的内在情感。教学方法：自主学习法、探究学习法教学过程：一、情景导入，渲染气氛吆喝声，是“生活交响曲，”质朴简单但趣味良多，如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到各种吆喝声（课件展示黑芝麻糊的广告）曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号，……这就是老北

2、京。一句“黑芝麻糊”的吆喝声让我们感受到那个时代的气息，今天，让我们再次走进萧乾的《吆喝》，去感受吆喝的艺术魅力！板书：《吆喝》二、初读课文，走进吆喝生快速读课文，小组合作学习：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按照怎样的顺序来介绍的？2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？三、再读课文，品味吆喝（一）一品吆喝——声乐之美师：《吆喝》一文，描写了旧北京城各种各样的吆喝声，文中哪个行当的吆喝介绍的最多？是呀，关于北京小吃介绍的最多，民以食为天嘛，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？（可从语言的生动性、声调的变化、

3、音韵节奏、修辞等方面谈理由。）抽生答，师点评。师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……师：可不，除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？生在文中找到相应的句子师：老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。等会儿我

4、们来个吆喝串烧表演。生选吆喝，学吆喝。师：小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢，想不想欣赏一下原滋原味的北京吆，感受一下京腔京韵的魅力。（课件展示原汁原味的北京吆喝）师：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，品读吆喝，就是品读声乐艺术：声乐之美—[板书]（二）再品吆喝——生活之艰师：这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。生答师引导。（三）三品吆喝——境界之达师

5、：这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。我们一齐朗读第六段，说说你读到了一个什么样的吆喝人？生回答，师点评同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信，面对如此艰辛的生活，他们不失诚信，把吆喝声喊得那么嘹亮动听，从中你还能读出什么？生回答，师点评师：品读吆喝，我们不仅读出了市井风情、读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所

6、在。板书：境界之达三、关注生活，传承吆喝【师】：北京的吆喝京味十足，我们铜梁的吆喝也独具特色，现在请同学们把课前收集到的吆喝声大胆的吆喝出来。生自由吆喝，师：我仿佛置身于一个热闹的集市。抽生吆喝。其实，我国各地由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.但作为一种民俗文化，吆喝自有其独特的艺术魅力，有其存在的价值。我们龙乡除了吆喝还有哪些民俗文化？请同学们选一种民俗文化为它创造一则吆喝广告。总结：让萧乾笔下的吆喝声，带着我们走向生活，去了解和搜集这些正在消逝和即将消逝的民俗文化，去接近和感受我们祖辈的生存状态和人生境界，并以此

7、作为我们永远的精神财富。四、板书设计走进吆喝声乐之美吆喝品味吆喝生活之艰境界之达传承吆喝