语文人教版八年级下册饮酒（其五）

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1、《饮酒》其五教案设计一、教材分析　　本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。　　在语文版实验教材中，《饮酒》被编排在七年级下册

2、第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对七年级学生来讲，仍有一定的难度。因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。二、教学目标　　1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。　　2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。　　3.通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。三、教学重点：把握诗歌主要内容，学会赏析。四、教学难点：了解诗中景、情、理融为一体的写法

3、，体会本诗的意境。五、教学准备　　课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操，以及对自然生活的美好向往。【教学过程】一、情境导入：在中国文学史上，有一种很有意思的现象，许多作家喜欢饮酒，他们的创作与饮酒结下了不解之缘，饮酒之作几乎成为一种传统的文字题材，你知道中国文学史上第一个大量写作饮酒诗的诗人是谁吗？他就是东晋大诗人陶渊明。二、作者简介（播放视频）三、展示课题：《饮酒》四、学生听视频朗读：《饮酒》五、整体把握整首诗可分为几层？解析：整首诗可分为二层：前四句为第一层，后六句为第二层。（

4、屏幕展示）六、学生朗读第一层a.把握朗读的情感解析：第一句（结庐在人境）看似平淡，第二句（而无车马喧）突然转折，造成悬念，第三句（问君何能尔？）借势发问，第四句（心远地自偏）给出答案。四句都为了落到最关键的字眼上：心远（屏幕展示）b.“心远”如何理解？分析：东晋社会现象：权利，地位，名誉就是主要的价值尺度，要得到这一切，就必须费尽心机去钻营，去争夺，装腔作势，溜须拍马，阿谀奉承都少不了。陶渊明在《五柳先生传》中就提到自己的性情是“闲静少言，不慕荣利”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，可见他与社会中人是格格不入，最终选择归隐山林。

5、所以这“心远”应是远离喧嚣的尘世，远离官场上的追名逐利，尔虞我诈。（屏幕展示）教师总结：这四句借眼前之物，谈人生哲理，于简朴中见深意，寻常处生波澜。难怪王安石赞曰：“自有诗人以来，无此四句”。受此诗句影响，清代著名诗人黄遵宪不但将其居室称作“人境庐”，还把他的诗集命名为《人境庐诗草》七、”采菊东篱下，悠然见南山”（屏幕展示此诗句）陶渊明喜爱菊花，在我们所学的《爱莲说》就提到过：（学生答）：晋陶渊明独爱菊。菊之爱陶后鲜有闻。教师解析：陶渊明之所以爱菊，他认为菊花品格高尚，不逢迎风雅，敢于傲雪凌霜，即使是残菊也悬挂枝头，挺然不落，依

6、旧含香吐芳。陶渊明用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。陶渊明的家位于庐山下得栗里村，每到秋来时节，南山坡上，到处绽开野菊，竞艳争芳。他十分欣赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣带回家中酿制菊花酒，常常一个人自斟自饮。可见这时的陶渊明采菊，或许是为了装饰房屋，或许是为了酿酒，但绝不可能是为了借花献佛。这时候他“采菊东篱下”的心情是怎样的？(学生答)悠然那么“见”改成“望”可以吗？解析：不能，因为“见”通“现”，意思指“山在我眼前出现了”，并不是诗人刻意去看南山，而是诗人在采菊石，抬起头不经意看见了南山。“见”字恰到好处地表达了诗人

7、的悠然自得，轻松惬意的心境。而“望”则表现的是有目的有意识的看，与本诗写作背景及作者心情相悖。（屏幕展示）八、南山之景是怎样的？用自己的话描述一番范例：一层淡淡地雾霭，笼罩着远处的山景，使它更具有绰约朦胧之美，在这绝美的日夕山色之中，飞鸟们结伴而归。（屏幕展示）南山即庐山，我们曾接触过许多描写庐山的诗句，例如：（学生答）：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（瀑布）横看城岭侧成峰，远近高低各不同（奇山）作者为何不选南山的独到之处来写，而选寻常之物？解析：“飞鸟相与还”意蕴深刻：“飞鸟”二字既是眼前之实景，为宁静的画面增添了一点动感，同

8、时它又使人感到具有某种象征意义：鸟飞倦了也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？这句诗诗人不光是在勉励自己，还是在规劝他人。（屏幕展示）教师评价：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”，语言