雨铃铛及反思

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1、《雨铃铛》教学设计（一）学习目标：1、识记11个生字，积累词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。4、进行相关的句式训练。（二）学情分析：1、认知特征分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。2、基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能

2、力。（三）教学准备：多媒体课件、铃铛（四）教学过程：一、游戏激趣，导入新课。（3分钟）1、猜铃铛。（1）同学们,万老师给大家带来了个礼物,猜猜看是什么?（教师晃动铃铛发出声响。学生随意猜测。）（2）对，真行，一下子就猜到了。（伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。）铃铛的声音是怎么响的呢?（指名答：丁玲，丁当，丁零当啷，丁丁当当）2、猜偏旁。（1）知道这个铃铛是什么做的？（指名说）（2）那你认为铃铛的名字会有什么偏旁？（指名说：金字旁）看看老师写这两个字，（师板书：铃铛）你猜对了吗？谁读读这个词？（指名读。）3、教学“雨”字。（1）今天我们要认识的是一种非常特别的

3、铃铛，是什么？（生齐答：雨铃铛。）根据ppt看图说一说“雨”字的演变，小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。（教师在“铃铛”前板书“雨”，边写边说顺口溜）顺口溜：一横,一竖横折钩,竖中线上写一竖,四个雨点对对坐。先左后右要记住。（2）在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边„）请同学们拿出本子，在书上书空写一个“雨”字。小铅笔（请休息）。一起读读课题！（生齐读。）（3）这是一个什么铃铛？再读读（生再齐读，突出“雨”）二、读文识字（17分钟）（一）初步感知1、咱们接下

4、来就去见识一下雨铃铛。它就在我们的大自然中，就在我们的身边。请小朋友们翻到课本第57页。（生翻书）认真听老师读读课文，注意你不熟悉的字听老师是怎么读的。（师范读课文）现在左手按书，右手指字。2、雨铃铛给你留下了什么映象？（指名说：神奇，美丽，可爱，有意思，声音好听„„）（二）自主识字多神奇的雨铃铛啊，想读读吗？听清楚老师的要求：先把后面生字条和田字格的生字拼读，然后自读课文,最后同桌互读，现在开始吧!(生自读)（师巡视，随机提醒：抓紧时间哦，有些小朋友已经读两遍了。）（三）合作识字1、通过刚刚的朗读大家一定认识了不少生字（课件展示生词宝宝），哪个小朋友来当小老师教大

5、家读呢？（指名领读，相机纠正或肯定学生的读音。）我们一起来读读。（生齐读）现在，生字朋友们要摘掉它们头上的拼音帽子打湿了，你还认识吗？老师抽到谁谁就来读，大家要注意咯！（大组读、单人读）（四）送字回文（1）（课件展示整篇课文）生字宝宝们回到儿歌当中了，还认识它们吗？自己再去读一读。哪个小朋友来读给大家听？（指名读）师评价：字音读得真准！或句子读得真通顺！（2）谁也想来读一读？（指名读）（3）全班小朋友一起来读一读，这一次，边读边想，你从儿歌里能看见哪些景物？（生齐读）（4）你从儿歌中看到了哪些景物？（指名说：小燕子、房檐、水珠、小铃铛、雨丝）三、品读欣赏。（一）切入

6、。1、看到了这么多景物，你还听到了什么声音了吗？赶快去文中找找表示声音的词，用横线画下来。（师板演横线。然后生自读勾画）2、找到了吗？（指名说：沙沙响，丁零当啷。课件展示这两个词。）一起读读。（二）指导读第一句：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”1、沙沙响，那是春雨洒在什么上面的声音？一起读读第一句。（生齐读）洒在哪里呢，谁再来读读？（指名读）细细的小雨洒下来，这句应该怎样读？你再读读好吗？（指名读）师评价：轻一点，再来。柔一点，再来。慢一点，再来。是啊，那不是夏天的雨，是——（引说：春雨）谁再读？（指名读）雨不是滴下来，不是落下来，更不是哗啦啦地下下来，而是——

7、（引说：洒下来！）一起来读。（全班齐读）（三）指导读第二句：“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”1、渐渐的，渐渐的，房檐上有了什么变化？往下读读第二句！（生齐读）2、这是什么好像什么呢？（指名说：水珠像铃铛）你再读读这句话（生读）听出来了，那是房檐上，挂——（水珠），好像串串——（小铃铛）3、好可爱啊，向老师也想来读读了，听——“房檐上，挂水珠，好像一串小铃铛。”（生指出：老师你错了，这儿是“串串”）谢谢你的提醒，不过我在想，这儿到底是用一串好呢还是用串串好呢？（指名说：“串串”表示很多串）哦，一串又一串的雨铃铛，在眼前挂起了水帘。再读读这句——起！（齐读）4、