语文北师大版四年级上册落花生

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1、《落花生》教学设计三维目标：　　1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。　　2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。3、初步学习“借物喻人”的表现手法。　　　　　教学重点：　　1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。　　2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。教学准备：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。教法：导读法学法：小组合作交流法课时计划：2课时第一课时教案补充教学过程：　　一、讨论课题，简介作者。　

2、　1、师板书课题《落花生》。　　2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？（出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。）　　3、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？(让生畅谈。)　　4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？让我们一起来学习《落花生》。　　二、初读感知，自主学习。　　1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。　　茅亭：用

3、草一类的东西盖的亭子。　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。　　吩咐：口头指派或命令。　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。　　榨油：用力压出物体里的汁液。　　实用：本课指有实际使用价值。居然：表示出乎意料，竟然。2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。3、读了课文，你有哪些收获？还有什么疑问？三、分角色朗读，理清文章的脉络。1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容？　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？　　3、课文按事情发展的顺序可分为三段。　　第一段（第一自然段），先写种花生

4、、收花生。　　第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。教案补充　　第三段（第三自然段到最后），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。　　4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。　　5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。第二课时教学过程：一、复习导入　　二、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注）　　1、你对哪一部分最感兴趣？根据学

5、生的回答引入课文的学习。　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。　　（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。　　（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。　三、朗读感悟，体会情感　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？　　2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。　　师过渡：兄妹们所说的花生的好

6、处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。　　3、默读父亲的话（小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……）　　（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？　　（2）抓重点词展开对比理解（师相机板书）　　花生桃子、石榴、苹果　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心教案补充　　（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。　　（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。四、深化主题，拓展延

7、伸。　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象？体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。　　五、指导课后练笔。　　1、明确练笔要求。　　2、师生共同开拓思路。　　（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。　　（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。　　（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人