语文北师大版四年级上册落花生说课稿

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1、《落花生》说课稿故县镇安家底小学李文丹一、说教材。 　　今天我要说的这篇课文《落花生》是北师大版四年级上册《收获》单元的一篇课文，这是一篇优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把本课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。用已经掌握的方法独立是自学词。2、体会花生默默奉

2、献、不图虚名的品格，懂得做人要做有用的人。 4、初步了解本文的写作手法：借物喻人、详略得当。 本课的重点难点有两方面：　 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。 2、初步了解借物喻人、详略得当的写作手法二、说教法。 《落花生》说课稿故县镇安家底小学李文丹一、说教材。 　　今天我要说的这篇课文《落花生》是北师大版四年级上册《收获》单元的一篇课文，这是一篇优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明

3、人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把本课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。用已经掌握的方法独立是自学词。2、体会花生默默奉献、不图虚名的品格，懂得做人要做有用的人。 4、初步了解本文的写作手法：借物喻人、详略得当。 本课的重点难点有两方面：　 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。 2、初步了解借物喻人、详略得当的写作手法二、说教法。 

4、《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落

5、花生特点的一段话时，多媒体出示这段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。 三、说学法。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、读写结合、等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全

6、面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 四、说教学过程。 (一)设疑导入，激发阅读兴趣 1、师：同学们，上课前老师给大家带来了一则谜语，大家能猜猜谜底是什么吗？学生：花生！师：你们喜欢吃花生吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生

7、的由来。 (二)发挥主体，让学生自主读书。 1、检查本文的生字词和重点句子，如“居然”“固然”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“接触”等词语。 2、自读课文，整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书：种花生------吃花生---议花生。 3、相机出示文中的两个句子，引导学生理解“居然”和“固然”的意思以及在句中的用法。(三)激励质疑问难，引导读中感悟 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、句、段进行质疑问难。学生质疑后抓住重点学

8、习课文。 (1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的一段话。 (2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。 (3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，独立完成表格，然后练习有感情地朗读。通过自由