人教课标版部编七年级下册《爱莲说》第二学时

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1、《爱莲说》教学设计人教版语文七年级下册课文单位：梧州市第五中学作者：文卓媚教学主题：爱莲说一、设计理念语文新课改的要求，语文课堂课要“活”起来，要使学生在课堂上真正动起来，让学生“听、说、读、写”能力得到全面发展，注重学生的学习态度增加情感体验，发挥学生的主体地位，教学中应通过自主学习、分工合作、探究拓展等学习方法来培养学生的学习能力、创新意识、合作精神、拓展能力。过去的语文教学是以教师为主讲的“填鸭式”教学，课堂死气沉沉，缺乏活力，学生毫无自主学习思考的空间。一个班的学生都是同一个模板印出来的一样，缺乏新颖，有活力的思维。如今，在这个信息化的网络教学环境下，基于计算机、多媒体、白板教学、微课

2、、超媒体技术等“数字化学习环境”，学生们也要适应信息化、数字化的时代，成为语文课堂教学的主体。语文的教与学跟信息技术应用整合为一体。在信息数字化的今天，一种以学生为主体、以全员参与为中心的新型教学模式，融合声音、图片、文字、动画、视频等现代信息技术于一体的课堂，作为语文创新型教学模式产生并应用。课时，教师的导入以现代信息技术为辅，能再现一个精彩纷呈、色彩斑斓、形象逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生一下子融入到课文的氛围中。培养学生的创新思维。课后，学生积极参与拓展的教学内容，根据老师提供的多种现代信息技术，通过分组合作、制作实践，以PPT、微视频、Flash、图片、动画等多种形式、方式

3、呈现课外知识的探究结果。这样大大地激发了学生学习语文兴趣，更有效提高了学生在现代信息技术应用方面的能力。生活中的语文课堂，实现了学生之间的友好合作，极大满足不同学生的学习需求，使学生发挥所长，对优化语文课本教学，激发学生的创新潜能有举足轻重的作用。二、教材分析《爱莲说》选自人教版语文七年级下册第四单元第16课，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，积累文言词句，更要加深对作品的理解，特别是作者用托物言志的方法表达高洁志趣。一、学情分析（一）学情分析： 七年级下学期的学生已具备一定的翻译能力，大部分学生应该可以借助课文的注释、工具书，运用已学的翻译方法

4、，大致读懂课文内容。但课文出现的重点实词、虚词含义和用法，句式，写法等综合运用在教师授课时还需指出与强调。（二）教法选择 朗读法、提问法、多媒体辅助教学法、合作探究法、多媒体展示法（三）学法引导 采用透析课文，自主学习，合作发现，引导探究的教学模式；课堂与生活相联系，充分调动学生自主学习积极性，激发学生发现生活，观察生活的热情。使本课教学达到最佳效果。 四、教学课时：2课时五、教学重点：掌握并运用课文“托物言志”的写法 。六、教学难点：1.理解文章的主旨。2. 衬托手法的运用。七、教学准备： 1、学生借助课下注释及工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文，疏通文意； 2、教师准备多媒体PPT课件。（

5、教师课件附后）3、学生以小组为单位，把本组选定的一种“我最喜爱的花”为主题，分工合作，组员们利用双休日，到生活中、大自然里去捕捉花的倩影，利用摄影设备记录那美丽的瞬间或视频。学生还得为花配上花之语、花之悟、花之感等文字说明。每小组可通过PPT、微视频、Flash、图片、动画、配乐朗诵等不同形式信息技术在第二课时上展示本组的探究结果。（学生课件附后）八、教学过程： 第一课时（一）图片导入，展生活之美 1、多媒体放图片：5月底，本市潘塘公园、北山公园中的美景“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。沉寂了一冬的荷花悄悄的绽放……提问：潘塘公园那绽放的是什么花？让学生仔细观察图片中的莲花。提问：你们眼中看

6、到的莲花是怎样的呢？你们喜欢这种淡雅、脱俗的莲花吗？ 引入课题：最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他还特意写了一篇短文《爱莲说》，表达对莲的喜爱和赞美之情。这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和周敦颐共品莲之美。 2、课件释题 “说”是一种议论文体，大多是就一事、一物或一现象抒发作者的感想。作者周敦颐通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理，从而表现自己洁身自好的人格和操守。 （二）初读课文，读莲之言 1、教师播放优美的古典纯音乐营造古朴的氛围，教师带领全班有感情朗读课文，读准字音、语调、停顿，整体感知课文大意。2、检查预习情况。①学生读准下列字音：蕃（fán） 颐（yí）濯（zhuó）淤（yū）涟（liá

7、n）蔓（màn）噫（yī）亵（xiè） 鲜（xiǎn）②学生能翻译下列句子(要求句中的实词、虚词能准确翻译)：A予独爱莲之出淤泥而不染 B可远观而不可亵玩焉 C菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？（三）再读课文，品莲之美1、有感情的自由朗读课文，边读边思考作者如何用文字来展现眼中的莲之美？从课文中找出描写莲花的句子。课件展示：描写莲的句子“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不