语文人教版部编七年级下册未选择的路 教学设计

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1、教学准备1.  教学目标　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。2.  教学重点/难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。3.  教学用具4.  标签  教学过程　　一、复习旧课　　1、背诵《假如生活欺骗了你》　　2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流　　二、导入新课：　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们

2、感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代

3、诗歌的两大中心。　　三、朗读诗篇　　四、合作探究　　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。　　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。　　先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息　　3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明

4、了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”　　五、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。　　学生自由回答　　六、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？　　象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手

5、段，一种具体形象，也要求给予充分注意。　　比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的

6、观点，打动了读者的心扉。　　首先明确概念，再由教师阐述两者区别　　七、积累联想　　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。　　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。　　八、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。