语文人教版部编七年级下册未选择的路教学设计与反思

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1、4/4《未选择的路》教学设计佛罗斯特【教材分析】《未选择的路》是人教版七年级下册第五单元里的一首外国诗歌。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。 【学情分析】经过先前的学习积累，初一下学期学生对外国文学和中国的诗歌都有了一定了解，但是到目前为止学生们接触到的

2、外国诗歌还是很少，因此要让初一年级的学生透彻深入的理解这首含义丰富的哲理诗是相当困难的。也正因如此，我才觉得把这样一首外表看似简单实则隽永丰厚的外国诗歌讲好才更能激发学生们的学习兴趣，并为他们以后更加深入、全面的学习诗歌、品读文学打下坚实的基础。教学目标：n1、了解作家及创作背景。n2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。n3、品味蕴含哲理的语句，理解“路”的含义。n4、学习正确认识生活，选择生活，热爱生活。4/4教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。教学难点：品味蕴含哲理的语句，理解“路”的含义。教学过程：活动一：自学展示台n1、了解诗歌的

3、出处及作者。n2、了解写作背景。n3、字词积累。幽寂：延绵：荒草萋萋：伫立:涉足：活动二：朗读风采要求：读准字音读清句读读出感情活动三：整体把握1.四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。活动四：我思故我在1、“我在那路口久久伫立”体现了一种怎样的心理？2、诗人为什么选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，人迹更少的路？3、怎样理解诗中所说的“路”指的是什么？用的是什么表现手法？它和比喻一样吗？4、诗人为什么着重写未选择的路呢？4/4其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选

4、择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。活动五：研读探究1、你觉得诗歌表现了什么诗歌主题？诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。活动六：拓展延伸1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。活动七：收获展示台1、《未选择的路》中“路”象征（

5、）。A．田间小路B．林间大路C．人生之路D．河边小路2、《未选择的路》是_____（填作家国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的________。3、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是_____________,_____________________________4/44、个性表达假如是你，你会选择哪条路，为什么?教师寄语：同学们我们知道：千里之行，始于足下。慎重选择我们要走的路，就是为明天的成就作了铺垫。愿同学们正确地选择并走好自己的人生之路。【教学反思】学习诗，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地

6、分析，都不如入情地读，读到到味了，情感自然也就出来了。我在上这课时，朗诵这一点是最舍得花时间去做的。形式上有自由读、个人读、集体读、朗读欣赏之后又练习读。不过在读的时候注意引导，如陷入困境的好友伤心痛苦时，你安慰他时应该怎样读；自己劝导自己时又是怎样读等。还可以让同桌或者小组合作进行脚本设计的朗读。教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，正如普希金自言，要“用诗歌唤起人们善良的感情”，让学生入诗，读出情来，便是最后的一种品诗了吧。而当他们未来的某天失意无奈时，能想到这首诗，并从中找到支撑点，有所启发，这样也就足够了。