语文人教版部编七年级下册未选择的路教学设计

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1、《未选择的路》教案【教学目标】　　１、知识和能力目标：　了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。　　２、过程和方法目标：　通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。　　３、情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。【教学重点】　　有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择

2、的路。【教学难点】　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。【课时安排】一课时。【教学设计】一、导入新课PPT展示两张路的图片，让同学描述自己看到的路。再让同学谈谈如果是自己，更愿意选择哪一条路。师：你们都说出了自己的选择和理由，那接下来我们一起来看看大诗人弗罗斯特他面对两条路有怎样的选择。二、文本感知1、读诗歌，感受诗歌韵味2、听朗读，注意重音和停连。勾划出描写“我”动作、心理的句子3、分组朗读，感受诗歌情感1、四节诗各表达了什么意思？请同学们用分别用一个词概括每小节的意思。明确：思考——选择——惆怅——叹息2、诗人

3、选择了哪一条路？为什么？明确：芳草萋萋，十分幽寂的那一条正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。3、本诗的路仅仅指的是自然界的路么？表面：自然之路路→→象征手法实际：人生之路区分象征和比喻象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达

4、得更加生动鲜明。区别：象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法；象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。三、难点突破诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？明确：诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。（缺憾美

5、）四、背景链接弗罗斯特选择的路1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。后来，他先后出版了10本诗集，成为了美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一。四、学习感悟1、小组交流，谈谈学了这首诗，你从中悟出了什么道理？①不同的道路，有不同的人生。②

6、人生没有回头的路。③选择要尊从自己的本心。④面对人生选择，我们一定要慎重。2、谈谈你想选择的人生之路。六、课外拓展名家对路的思考行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——晏殊世上本没有路，走的人多了，也便成了路——鲁迅