目标引领 分层教育 多元发展

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1、目标引领分层教育多元发展一、中学、中职学生的思想道德现状中学、中职学生中的一部分人没有把握好初中阶段的学习，缺乏纪律约束意识，缺乏明辨是非的能力，缺乏行为控制能力，他们很多文化基础差、不爱学习，信心不足、自卑感强，追求物质享受、缺乏吃苦创业精神，行为规范和自律能力差。对这样的学生，德育教育显得十分重要。因此必须分层次实施德育教育。二、德育分层教育体系构建的必要性第一，高中以及中职学校学生在校时间通常为三年，要在这么短的时间，改变原先已有的不良习惯实属不易，这就要求我们在学校管理中，加大德育教育的力度，尤其要发挥团委的育人作用，紧紧围绕掌握必

2、备的学科知识、培养综合素质、逐步养成良好品德、初步形成理想信念这四个层级的目标。第二，学校在招生时往往更多地考虑学生的“量”目标引领分层教育多元发展一、中学、中职学生的思想道德现状中学、中职学生中的一部分人没有把握好初中阶段的学习，缺乏纪律约束意识，缺乏明辨是非的能力，缺乏行为控制能力，他们很多文化基础差、不爱学习，信心不足、自卑感强，追求物质享受、缺乏吃苦创业精神，行为规范和自律能力差。对这样的学生，德育教育显得十分重要。因此必须分层次实施德育教育。二、德育分层教育体系构建的必要性第一，高中以及中职学校学生在校时间通常为三年，要在这么短的

3、时间，改变原先已有的不良习惯实属不易，这就要求我们在学校管理中，加大德育教育的力度，尤其要发挥团委的育人作用，紧紧围绕掌握必备的学科知识、培养综合素质、逐步养成良好品德、初步形成理想信念这四个层级的目标。第二，学校在招生时往往更多地考虑学生的“量”，势必造成学生的思想道德水平参差不齐，每个学生又都具有不同个性。因此，对学生进行德育教育不能一刀切，不能用一把尺子来衡量，而要以学生原有的表现为基础，分层制定德育教育目标，因材施教，因人而异，通过分阶段的整体目标和差异化的个人目标使学生获得德育方面的提高，从而实现多元发展。三、德育教育培养目标正如

4、国家中长期规划纲要所提出的，我们必须坚持育人为本，全面实施素质教育，解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，坚持德育为先，立德树人，切实加强和改进未成年人思想道德建设，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。对我们的学生来说，若干年后也许不是社会精英，但应是合格公民，应是社会主义建设的劳动者，应有一个充实的人生。只要我们是为了促进每一个学生的全面发展，是为了树立学生探求真理的勇气和信心，是为了培养学生探求真理的方法和途径。因此作为学校教育应为他们终身学习打好基础，为他们走向社会打好基础。在德育中，建立

5、以养成教育为核心的育人目标、以技能教育为核心的成才教育、以荣辱教育为核心的思想教育。这三点为目标的德育培养整体目标，同时辅以因人而异的个人目标通过明确的、有层次的目标，让学生在各自的“最近发展区”内获得充分、有效的发展，以德育的发展奠定他们提高综合素质的基础，最终达到因材施教、多元发展的目标。四、德育分层教育体系构建的工作方法及技巧1．创设多彩社团，促进学生多元发展。多彩社团德育教育任重道远，学校可以通过团委创设多彩社团，潜移默化的促使学生的转变。通过开展丰富多彩的社团活动，给予学生展示自己个性的舞台，既促进了学生个性的健康发展，又培养了学

6、生良好的思想品德行为。可以开办各类型专题讲座，举办各类专业技能的竞赛与展示等，创造良好的教育环境。同时可以通过多元评价来进一步推动多彩社团的发展。让多元评价成为多彩社团、学生多元发展的动力。2．营造良好的校园环境如果说多彩社团是软件的话，那么营造良好的校园环境就是硬件。整洁、优美的校园环境是形成德育教育氛围的不可缺少的条件，它能让人赏心悦目，感受到美的气息，使学生受到良好的熏陶和影响，促进学生们良好习惯的养成。3．德育工作体系的构建德育分层教育体系的构建，不能单纯依靠班主任或政教处，这已远远不能适应新的发展要求。我们需要建立多层次、多结构的

7、德育教育网络体系，营造校园浓厚的德育教育氛围。通过探索，构建一个德育网络，对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理和自我管理，教育和自我教育，以期收到全员自觉育人的良好氛围和风气，形成学校教职工全员参加、全方位育人、自觉育人的合力。4．德育目标的确立以及目标的实施方法与途径对学生德育目标分层的具体实施方法可分为整体目标、个人目标两种。（1）实施整体目标。三年德育的整体目标要面向全体学生，全面提高，引导学生自我教育、自我完善，这一过程中尤为重要的是教师要严于律己、以身作则、以诚相待、以情动人，有独特的人格魅力。（2）实施个人目标。个人目标的

8、制定必须因人而异。针对每个学生自己的情况，制定出切实可行的个人目标。至于如何实施，光靠简单说教不行，靠行政命令更不行。必须是一种理论上的指导、思想上的启迪、行动上的实践、情感上的