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《多元教研引领教师专业发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、多元教研引领教师专业发展绵竹市示范幼儿园叶亮教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。幼儿园是幼儿教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。幼儿园理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展园本教研活动是全面促进幼儿教师专业化发展的有效途径。因此，我园进行了《促进教师专业成长的园本教研策略研究》的课题研究，我们力图通过多元的教研形式,扎实开展教育研究,提升教师队伍整体素质,促进幼儿园和教师共同发展。一、健全组织机构，加强行政领导我园根据本园的
2、实际情况，形成园本教研的层阶式组织，规划、组织、协调园本教研工作开展，确保各项教科研工作落到实处。二、建立以园为本的教研机制，促进教师的可持续发展作为建立以园为本教研制度的主体——幼儿园，我们本着“幼儿园即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念，把加强园本教研作为创建学习型组织、建设园所文化、提高教学质量的重要途径，努力建立适应课程改革要求、促使全体教师专业发展的园本教研运行机制。三、搭建民主的研训平台,开展多元园本教研：多元的园本教研是教师专业化水平提高的重要手段，教师在以人为本，以教师为主体的园本教研中体验到成长的快乐，感受到工作的幸福，并将这份幸福与快乐，传播给幼儿，
3、给孩子们带来一个快乐的童年。(一)分享学习式教研：通过各种学习提高理论水平。1．全园教师利用业余时间积极参加大专、本科的学习,以提高教师的专业理论知识和知识层次。在学习中，通过对知识的了解、吸收，从而积累、迁移到教学中，使自己的教学工作不断地改进、优化。2.抓好每月二次的业务学习，学习内容有关于基础教育改革下的新课程、纲要的知识培训等。其中既有信息的传递，又有经验的交流，让老师在学习中有所收益。3．提供机会让教师参加各种培训班的学习，参加省市区的教研活动,拓宽教师视野、吸收先进理念。4.精心营造彼此欣赏、相互悦纳的人文氛围，通过读书心得交流互相学习。每位老师读一本好书，写好一篇心得。老师
4、们在自我学习过程中，发现了好多值得我们交流学习的内容,通过分享学习心得使老师们丰富了各种知识,提升内涵和素养。(二)常规式教研：提升常态质量1、一课多人上活动常态下的好课是什么样的？是简单、扎实、有效，受到老师、小朋友喜欢的。但一直以来，我们都会根据新课程的理念设计形式新颖、生动有趣的教改课，其内容的选择可以用"挖空心思"来形容，似乎只有大家从未没有注意过的内容才会值得学。为了打破这种异化现象，我们幼儿园聚焦常态教学活动，以教学中的薄弱环节为切入点，组织老师开展了"一课多人上”的评比观摩活动。例如，我们选择平时老师们都觉得不大容易组织好的大班歌唱活动，探索单一的歌唱活动的不同组织形式。老
5、师们根据本班实际组织了流行歌曲改编唱、看图创编歌唱、京剧表演唱等,各种从未尝试过的曲子敢选了,许多新颖的教法出现了,让大家从观摩研讨中受益非浅，都觉得原来一节常态课也可以上得这么好。2、有效开展集体备课古人云：“三人行必有我师”。集体备课作为教师之间相互交流合作、取长补短的平台，是教师之间互相研讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足。因此我园就把集体备课作为教师专业化成长的平台、园本教研活动的形式之一。以年级组为单位的学科备课组，研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案,达到取长补短、集思广益的目的
6、。3、日常竞赛锤炼教师技能“好教师”是在比赛中涌现出来的，重视每一次的比赛，重视老师在比赛的表现，重视老师在比赛中的成长，能很快提高老师的教学能力，尤其是对年轻教师、骨干教师特别管用。因此，我园每期都会组织青年教师优质活动竞赛,让青年教师们充分展现自己的新观念、新思想,在与同伴的竞争中不断提高教育教学水平。组织教师基本功大赛，促进教师普通话、绘画、舞蹈、歌唱等技能的提高，教育教学能力则自然而然的提高了。(三)微型科研:班级特色研究每学期初,各班就会根据自己(班级的实际情况及问题制订本班微型科研课题计划,并在日常教育教学中开展研究,作好资料搜集,撰写跟踪案例。许多老师的优秀案例参加了各级各
7、类的比赛,并获得了优异成绩。微型科研的开展,让许多教育教学中的实际问题得以解决,受到家长一致好评。(四)沙龙式教研：民主研讨之风以往的教研活动多由业务园长主持，教师常处于听的角色，被动地接受业务知识。如何激发教师的参与热情，让更多教师参与到共同学习的过程中来，体验工作的成就感和价值感呢？我园采用每月一次以年级为单位的小组式学习（由年级组长承担）开展园本教研活动，凸显个人反思，同伴合作，团队引领。以议题为核心的沙龙式教研，明确主题，侧
