分层次培养 多元化发展.doc

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1、分层次培养多元化发展永吉县第四中学办学理念初解永吉县第四中学李中汨永吉县第四中学1956年始建于永吉县双河镇，是一所完全中学。1997年经剥离重组成为独立高中后，迁至现址永吉县口前镇。2001年被纳入吉林省重点高中管理序列。学校占地面积3・4万平方米，校舍建筑面积2・6万平方米，田径运动场、球类运动场近1.2万平方米，各种设施齐备。现有教职工217人，高级教师24人，一级教师91人，省级骨干教师5人，全天候教师2人，省级学科带头人3人，市级骨干教师39人，市级学科带头人3人，学校现设52个教学班,在校生3012人。在原有办学理念的指导下，我校办学取得了一定的成绩:曾7次获

2、得吉林市教育局颁发的教学质量提高奖，我校的德育管理被吉林市教育局评为“德育精品”，学校被评为标准化建设先进单位等多项荣誉。但随着社会的发展，时代的进步，原有的办学理念已经明显跟不上飞速发展的脚步，且越探索新的办学理念；积极探索培养创新人才、特色人才的途径；探索多元发展的特色办学模式，找到一条最符合、最适合永吉四中的办学途径,才能破解我校的发展难题，最终找到永吉四中的发展之路，繁荣之路。所以在2011年年初，我们就提出了为学生的终身发展奠基的全新办学理念“分层次培养，多元化发展J经过2年多的努力，我校已经有2届毕业生成为了这一全新办学理念的受益者。来越不符合我校的办学实际。

3、“教育为本，理念先行”，只有全新理念提出的理论依据1、孔子早就提出过“因材施教”，对不同层次的学生运用不同方法进行不同层次的教育与培养，几千年的教育实践也充分证实了它的正确性。在多元化发展的今天，我们更应给秉承孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富，结合我们的教学实际，为每一个孩子找到一个属于自己的发展空间,尽可能的帮助他们找到一条最适合他们的路，科学求实的促进每个学生的发展。改变千军万马过“独木桥”的旧观念、旧模式，为学生搭建一座现代的、多功能的“立交桥”，让每一个学生都有展示自己的舞台，尽展自己的精彩人生。2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中已

4、经明确提出鼐要推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育力。简言之就是高中教育要渗透职业教育的元素；高中办学要改变原有旧模式、旧体制，要谋求多样化发展.特色发展。职业教育元素的渗透能真正改变目前高中教育同质化的局面，这就要求各校必须探索出一条真正符合各校校情的发展之路。二、全新理念提出的事实依据1、我校现址距离吉林市24公里,许多成绩优异的学生的家长选择将孩子送到

5、吉林市内的学校就读，因此县内优质生源流失非常严重，这就使我校的尖子生培养受到一定的冲击，与之相对应的高考成绩就要受到严重影响，所以原有的办学理念指导下单一的班级设置就与学校的现状就很不相符，非常不利于学校的发展。2、我校的生源绝大数来自永吉县内的各个乡镇,这些孩子的基础教育比较薄弱，层次参差不齐，想让孩子们都通过的单一的、传统的学习模式，与全市、全省、全国的孩子竞争，仅仅依靠参加高考，实现升学、等待就业是很不符合实际的。他们中的绝大多数孩子会在“千军万马过独木桥”的竞争中被挤下水，最终找不到自己的出路，更谈不上发展。3、从现在大学毕业生的就业形势来看，许多大学生毕业后找不

6、到工作，而一线技术工人却奇缺，高素质技工成为新需求，且供不应求。出现上述问题的原因之一是许多学生在高中学习的时候，没有发展计划，没有发展方向，出现了大学所学专业与就业岗位不对口，高不成低不就，因此很难找到工作。白白浪费了许多珍贵的时光，花费了许多精力，没能真正实现自己的人生价值。有学历却难就业，随之出现了许多连带负面问题，这势必给许多家庭带来影响，尤其给我们县内这些农民家庭带来更大的压力，生活上造成更大的困难。所以为农家子弟找到一条适合自己的发展之路,使他们不必走弯路,更不会走错路，就显得非常必要。理念是先导，唯有切合实际的.正确的理念才能指导体的教学实践工作，才能为学校

7、的发展引航。正是基于上述理论依据、事实原因，为学生.学校的发展着想，我们结合我校办学实际提出了的“分层次培养，多元化发展力的全新办学理念。在保证完成高中教育的同时，引入职业教育元素,并在该理念的指导下实施与国内外高校合作办学，就是要为大多数学生谋求发展之路，为每一个学生负责，而不是在选拔完优秀人才之后，就将大多数学生推向社会.“放任自流三、全新理念提出的有力支撑推行层级教学模式，即“校级整体教学模式.学科特色教学模式、教师个性化教学模式”。将学校、学科、教师作为一个整体系列；三个年级在不同教学层次上有不同的教学侧重点，既是不同