诗两首讲学稿

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1、课题：诗两首《金色花》《荷叶母亲》课型：阅读课学习目标1、正确、流利、有感情地朗读这两首诗并了解本课中两位作家及代表作品。2、整体感知课文，理解诗的思想内容。3、体会诗的写作特色。学习重、难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、体会诗的写作特色。学法指导《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在学习时，要注意在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音

2、，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。《荷叶母亲》诵读法，自主合作探究法，读、品、悟、析。学习过程一、预习导学（一）借助工具书扫除字词障碍。匿（）笑祷（）告衍（）沐浴（）嗅（）并蒂()菡萏()()欹()斜荫蔽()()(二)了解散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节

3、奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。（三）了解金色花和泰戈尔：1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2、泰戈尔：（四）了解冰心二、课堂研讨（一）《金色花》1、导入2、指导朗读朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。3、诗歌感悟（1）作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（2）《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?（4）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感

4、情？（5）这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？4、课堂小结（二）《荷叶母亲》1、导入2、指导朗读听范读，然后自己对课文美读，可以用自己最喜爱的方式朗读课文，读完后说一说，你感受最深的是什么？美读指导(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。(2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 做到轻重分明。(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 做到节奏恰当。3、诗歌感悟  这首散文诗中哪个画面给你留下了深刻的印象？（1）①文中写到作者几次看到红莲，当时的环境、作者的心情、红

5、莲的样子各怎样？环  境红 莲心情一写红莲二写红莲三写红莲②作者由这些画面联想到了什么？因此荷叶就是，荷花就是。作者想要借此抒发什么样的感情？（2）细细品：体会作者的情感，回答下列问题①心中的雨点指的是什么？ 。②全文的文眼是。③这篇散文抒写和歌颂的对象是          。作者是借助哪种具体形象来歌颂的         。4、课堂小结三、拓展延伸练一练  读《纸船》——冰心我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总

6、希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。1、这首诗表达了诗人怎样的感情？ 。2、作者借助来表达自己的感情？3、说一说 请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是          您就是         ，            。 母亲，如果我是          您就是         ，             。