浅析有效设计“任务式情景预学单”并扎实应用对阅读教学的改进

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1、浅析有效设计“任务式情景预学单”并扎实应用对阅读教学的改进摘要：对学生阅读能力的培养一直是小学阶段语文教学的重要任务，但现今的阅读教学进入了重师轻生的错误模式，忽略了阅读教学本身的特点。有效设计“任务式情景预学单”并扎实应用，既有助于学生阅读习惯的培养和阅读能力的锻炼，又能改进阅读教学。关键词：任务式情景预学单有效设计扎实应用阅读教学改进《小学语文新课程标准（2012年）》（下文简称《新课标》）明确指出：“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“阅读是学生的个性化行为……不应完全以教师的分析来代替学

2、生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥”。因此，现在部分老师为了追求课堂效率而采取的“重讲轻读”、“以讲代读”的模式并不符合新课程标准要求。老师过分地对文本进行解读，反而不利于学生阅读习惯的培养和阅读能力的锻炼；老师苦心致力，却反而使得阅读教学进展缓慢，甚至停滞不前，更甚者不进则退。那么，有什么方式可以使老师避免进入这个容易越陷越深、恶性循环的误区，而又能够进行有效甚至高效的课堂阅读教学呢？笔者认为，有效设计“任务式情景预学单”并扎实应用，便是改进阅读教学的一个较好方式。此前，我校有老师执笔撰

3、写了《小班化课堂教学中实施“任务式”情景导学法的研究》这一课题，并对课题核心内容之一的“任务式情景导学案”进行了细致入微的研究，笔者也参与其中，并负责对其中的一个子课题进行研究。然笔者认为，“预学”与“导学”，虽有许多的相通之处，却也有所不同。又因负责的子课题以“互助式小组合作”为研究的核心内容，笔者本人又是在基础设施、师资力量、学生基础等都相对较为薄弱的山区完小任教。故结合各方情况，在实际的课堂阅读教学中，笔者更加偏向于将相较新颖的“导学案”，修改为更为基础，更为成熟，也更为广大老师与学生群体所熟知的“预学单”。现以

4、笔者听过的一堂一年级下册的语文课《画家乡》为例，浅析如下：一、有效设计“任务式情景预学单”并扎实应用（一）有效设计“任务式情景预学单”笔者认为，预学是老师在上课之前，让学生通过自主学习的方式，来主动获取知识的一个过程，也是老师针对学生对于课文的字词掌握、文本了解、阅读习惯培养及阅读能力锻炼等方面，所采取的一种最为常见的学习方法。对于正处在人生第一个学习阶段的低年级学生而言，更需要重视预学、学会预学。然而，低年级学生尚未养成预学的意识与良好的预学习惯，预学的能力也较为薄弱。如果让学生自己漫无目的地预习，收效甚微那是肯定的

5、，甚至极有可能是白费时间，一无所获。由此，有效设计“任务式情景预学单”就显得尤为重要。老师需根据自己班级学生的实际情况，有导向性，有针对性地为学生设计能够有效体现预学效果的预学单。而小学语文教学中的预学单，是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先学习导引单。恰当而有效地使用预学单，可以更好地培养小学生独立分析语文课程中字、词、句、段、篇的能力，了解不同学生的学习障碍点，为学生学习新内容提供支架。一般来说，有效设计的“任务式情景预学单”包括学习目标、学习重难点、预学指导、预学检测、学生质疑、拓展练习六个方面。执教《

6、画家乡》这堂课的这位老师，就非常重视学生对于课文的预学，准备工作做得非常充分，也将预学单设计地非常合理、规范、有效。具体来看看该老师于晨读时间提供给学生的第一份预学单：《画家乡》预学单1班级学号姓名预学目标1.正确读写本课的生字新词；2.正确流利地朗读课文。3.思考五位小朋友的家乡在哪里，体会五位小朋友对家乡的热爱。预学内容完成一、生字1、圈字：在文中圈出本课生字，读准字音。2、注音：给课后生字注音（包括田字格里要写的生字）。3、挖陷阱：在生字中，找到“字音陷阱”（平翘舌音、前后鼻音、n和l），用铅笔在字下画小圆圈。4

7、、给课后生字组词。（通过查字典等方法解决）5、记生字：想想用什么方法记住课后的生字。（看字帖临摹记笔顺）二、课文1、第一遍读课文，不加字、减字，把字音读准。2、第二遍读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。3、第三遍读课文，想一想课文讲了什么？（主要内容）三、思考他们的家乡在哪里？用“～～”划出。你最喜欢的句子用“——”划出，并美美地读一读。通过听课、说课、评课三个公开课的基本环节，并与该老师进行面对面的互动交流，笔者了解到：这位老师在进行教学设计的时候，考虑到新课标对低段阅读教学的要求和低段阅读教学的特殊性，以及班内学

8、生的基础、学情等实际情况，便将基础知识部分和课文朗读这两块内容，设计成这份预学单中的预学重点。针对班内大部分学生的预学，只是把课文朗读甚至浏览一遍的情况，这位老师在预学单开头就向学生表明了预学的具体要求，明确了本次预学的学习目标。而在具体预学内容的布置上，该老师更加侧重于对学生预学方法的培养，要求学生按其设计的预学步骤逐步完成任务