浅谈低年级阅读教学中的词语教学

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1、浅谈低年级阅读教学中的词语教学十里铺小学刘利词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。低年级学生注意力不稳定，不持久，枯燥的词语教学对他们而言既费时又缺乏实效。因此，低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。一、引导学生联系生活实际学习词语。字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，用心领会，才能使一些词语在学生心中留下深刻的印象

2、。在教学《爱问的霍金》一文时，我是这样引导学生感受“摆弄”的：师：同学们，你们平时是怎样玩你们心爱的玩具的呢？生1）：我有时观察我的芭比娃娃长得样子，有时给它梳辫子、穿衣服，有时还给它化妆。生2）：我一边观察我的玩具赛车，一边在思考赛车为什么会跑得这么快呢？生3）：我拆开过我的机器人，因为我很想知道机器人是怎样做成的？师：同学们，刚才你们说的玩玩具的经过，就叫“摆弄”。师：霍金是怎样在摆弄自己的收音机呢？生1）：霍金在观察收音机。生2）：霍金一边观察收音机，一边在思考问题。生3）：霍金一边观察收音机，一边在想收音机为什么会说话、会唱歌呢？……当

3、学生在交流中说出霍金是如何在摆弄收音机时，学生已经对“摆弄”有了准确的把握和体会。二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。 “在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。教学《瀑布》一文，指导学生理解“仰望”，我是这样做的：首先作出仰着头正在看教室的房顶的样子。师：“瞧，大家看看老师是怎么做的！”生：“老师正在看上面的房顶！”师：“大家再观察，老师是怎样看的？”我再一次作出刚才的动作。生

4、：“老师仰着头在看！“师：像老师这样抬头向上看就叫“仰望”！这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。三、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。在教学《数星星的孩子》时，为了帮助学生理解“北斗七星“和“北极星“是什么样子，我出示了事先准备好的图片让学生观察，并请学生用一两句话说一说自己看到的“北斗七星“和“北极星“是

5、什么样儿的。学生通过观察色彩鲜艳的图片，再自由描述，对“北斗七星“和“北极星“有了清楚的认识，同时观察能力和口头表达能力也得到了训练。像《望庐山瀑布》中“香炉“一词，利用简笔画给予再现，学生很容易接受，理解。所有的学生都以为，“香炉”就是烧香的炉子，殊不知此“香炉”是指香炉峰。此峰形状尖圆，由于瀑布飞泻，水汽蒸腾而上，在阳光照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。于是，我在黑板上画了座形状尖圆、冉冉升起了团团紫烟的山峰。学生很快就理解了。四、联系上下文感悟词义。对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解

6、词的难点。如在教学《徐悲鸿画马》一文时，指导学生理解“功到自然成”。师：徐悲鸿画马为什么能获得成功？随后，引导学生抓住重点词句理解第一、二自然段，感受徐悲鸿观察马时是如何地认真，画马时是何等的入迷？最后，教师小结：徐悲鸿经过仔细观察，勤学苦练，终于取得了成功，这真是“功到自然成”啊！像《徐悲鸿画马》一文中的“举世闻名”，《升国旗》一文中“人山人海”，《数星星的孩子》一文中的“勤学苦练”都可以联系上下文来理解。五、在老师创设情景的情境中理解有些词语在学习的过程中，可创设情境，在体验中体会词义。口语交际《学会安慰》需要理解“安慰”。为了让学生准确理

7、解这个词，我创设了特定的情景：（手里拿着一个卡通茶杯）我是一个茶杯，主人说我旧了，脏了，已经没有用了，于是把我丢弃在垃圾桶旁。“呜呜……”我该怎么办啊！学生在老师创设的情景中，纷纷对小茶杯说出关心的话语。老师不失时机地点拨：同学们，听了你们的话，小茶杯的心情好多了！刚才，你们对小茶杯真诚的鼓励，热心的帮助，充满关爱的语言就是“安慰”。学生在老师创设的情境中轻松地领悟到了词语的意思。六、通过师生对话，让词语的含义深刻起来。由于低年级学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，有许多词语会停留在肤浅和表面的层次上。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受

8、其中蕴涵的深意。在教学《数星星的孩子》时，在学生体验、感悟张衡勤学苦练的基础上，引导学生理解“终于”一词。师：你能从“终于”一词里读出什么吗？不容易，