浅谈小学科学课的实验教学

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1、浅谈小学科学课的实验教学——小学科学实验课的四步探究法小学科学实验课一定要通过学生自己观察和实验制作等活动来完成。而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。因此，教师指导学生进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力，千万不要把科学课上成是语文课。我的科学课教学，就是按照科学课新课改标准，新的教学观念，狠抓了实验教学，学生成绩非常理想。在总结教学经验和教训，分析学生心理发展特点，立足于辨证唯物主义认识的基础上，我拟定了“激发兴趣、自行探索、动手实验、感受成功”的科学实验课四步探究法。一、实验教学首先要激发学习兴趣“兴趣”是调动学生学习

2、积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。小学科学课的科学性、实验性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如“探究浮力的大小与哪些因素有关？”时，先让学生进行实验竞赛：用一张牛皮纸折一只小船，看谁的小船承载的重量最大。然后找出第一个水槽，把一团橡皮泥放到水中，结果橡皮泥沉到槽底。这时进行谈话，提出问题“怎样才能使这团橡皮泥浮在水面？”激起学生的好奇心，然后把这块橡皮泥做成船形再放在水里，橡皮泥就浮在水面上了。我

3、又用小铁皮和小铁皮做的不漏水的小船再一次进行操作试验，让学生进一步认知浮力。通过实验和老师引导学生进行比较，学生们懂得了物体浮力大小与物体在水中的体积有关，很好的完成了向学生进行启蒙教育的任务。又如教学《云的观测》这一课时，由于云的形成过程比较抽象，我利用了生动有趣的课件，把云的形成过程用动画的形式展示给学生看，这样充分激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。二、教师点拨，放手让学生自行探索在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。而中年级学生能力相对底，科学知识并不多，根据这些特点，教师更要合理引导学生去自行探索知识，学生的创

4、新能力就可得到培养。例如，探究第七册41面《声音是怎样的产生的》活动时，教师可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后再让学生亲自动手做皮筋、鼓、二胡发声实验，并指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么作用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子

5、喊哑……。课后，不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。如：找同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水制作乐器。三、让学生自己动手实验操作在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学生的操作能力。如果教师总让学生跟着自己做，不让学生动手，到头来还是无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：在第九册《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？这种现象老师不必

6、告诉学生是什么原因，可让学生自己去思考这是怎么一回事？这样促使学生去观察、去实验。通过观察、实验学生会发现，电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈的绕向不同。再如：指导学生认识“电磁铁的磁力大小与什么有关系?”也可以用这样的方法，分组做实验，并按教科书后面的记录形式把实验活动的结果记录下来。从而让学生知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系，串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大，反之电磁铁的磁力就越小。这样就激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最佳的教学效果。如果我们在课堂上坚持放手进行这样的训练，学生的

7、创新能力、实验能力就会一步步发展起来。四、实验成功，让学生感受成功的喜悦实验需要教师和学生精心准备，以保证实验的最大限度的成功，让学生充分感受到成功的喜悦，使学生喜欢科学，喜欢实验。我在教第七册科学第七课《分离食盐与水的方法》时，首先提出了一个问题：“食盐和水会一起蒸发吗？”让学生思考。然后，取出一杯底部有少量食盐的浓盐水，用红笔给浓盐水的液面做上记号，（是为了便于观测浓盐水中水分的变化。）接着往杯子中加水，并不断搅拌，使原来沉淀在杯底的食盐溶解。最后，进行逆行思考提问：如果把这杯盐水放在窗台上，让水分蒸发而减少，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶

8、解的食盐会怎么样呢？再让学生进一步思考：如果杯子里的水一天一天地继续蒸发减少，直到水全部被蒸发